过程性评价与衡量地地研究

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1、实用标准文案高中生物过程性评价的研究作者：曾丽丽、李明2013/4/24精彩文档实用标准文案目录摘要41引言61.1本论文研究的理论意义与实践意义61.2国内外相关的研究概况及趋势71.3本文研究的目的112过程性评价的理论研究方案122.1本论文理论研究的内容122.2本研究的创新之处122.3本研究的采用的方法122.3.1成立课题组进行研究122.3.2文献资料法132.3.3归纳总结法132.4过程性评价理论研究的具体实施132.4.1准备阶段132.4.2实施阶段132.4.3总结阶段143过程性评价的理论研究成果143.1过程性评价的概念界定143.

2、2对过程性评价的理解143.3过程性评价的内容153.3.1过程性评价的质评163.3.2过程性评价的量化评价173.3.3量化评价的理论——PISA评价体系183.3.4PISA系统指导下的分层予分193.4过程性评价的工具——档案袋评价213.4.1档案袋评价的解读213.4.2档案袋评价的特点213.4.3档案袋评价的价值223.4.4档案袋评价的优点234过程性评价的实践研究244.1本论文实践研究的内容244.2本部分研究采用的方法244.2.1实验法244.2.2问卷调查法和小组讨论法244.2.3访谈法和统计法254.3本论文的研究对象254.4过

3、程性评价的研究思路254.5过程性评价的操作264.5.1过程性评价量化比例的确定26精彩文档实用标准文案4.5.2评价工具的确定265过程性评价的实践研究结果305.1本研究的实验结果305.2本研究的实验结论315.3实验结果分析316过程性评价的研究成果和反思336.1本研究的成果336.1.1分层予分的详解336.1.2试题和给分情况336.1.3过程性评价的实施促进了学生的发展376.1.4过程性评价的研究促进了教师专业水平的提升38参考文献39精彩文档实用标准文案摘要随着河南省高中全面进入新课程，传统的以甄别和选拔为功能的终结性评价，严重阻碍了新课改

4、的实施。本人在教学工作中发现，要想适应目前的教育改革形势，在评价上，必须实行过程性评价和终结性评价相结合的评价方式。终结性评价在理论和实践上都已相当成熟。而过程性评价尚属新生事物。本文对过程性评价的内容和工具，通过理论研究及实践操作后，总结出了一套适用于过程性评价的程序，创建了一种适用于过程性评价的量化评价的模式——“分层予分”，为动态评价学生学习生物新教材的效果开创了一片新天地。对于新课改三维目标的实现具有重要的促进作用和实践指导作用。对于指导新课改地区的评价具有重要的现实意义。本文以高二学生作为研究对象，探索过程性评价与学生学习成绩之间的关系，旨在寻求适合高

5、中生物过程性评价的方式方法和工具，摸索能够检测学生生物科学素养的过程性评价模式，从而推动河南省教学评价改革的步伐。本文采用文献资料法，总结归纳法，对过程性评价的理论进行了研究；采用实验法，问卷调查法，访谈法，小组讨论法，统计法等方法，对过程性评价进行了具体实施，运用比较法对实验结果进行了分析。主要的研究成果以及结论如下:在理论上，廓清了过程性评价的概念和内涵，确定了过程性评价的内容——质评和量化评价以及过程性评价的工具——档案袋评价。同时，理解了过程性评价的核心任务是评价学生的生物科学素养，目前评价科学素养最精准的评价体系是PISA评价，理解了PISA评价系统的

6、根本原则和实质，在此评价系统的理论指导下，创建了一种适用于评价学生生物科学素养的过程性评价的量化评价模式——分层予分。在实践方面，通过在三个平行班级进行试验，依据是否利用档案袋作为过程性评价的工具，以及对过程性评价内容实施与否，将三个班级分别设为A班、B班、C班。根据对所得到的数据进行分析，得出了以下结论：过程性评价的实施可以有效提高学生的考试成绩，显著提升学生的生物科学素养。过程性评价的相关方面，进行的越全面，效果越好。使用了过程性评价的班级比对照班级的学生的自主合作探究能力和主动获取知识的能力也有了明显增强。同时，在实验进行的过程中，用分层予分模式，针对高中

7、生精彩文档实用标准文案物教材新人教版必修3，编写了一套单元测试试题，可以用于过程性评价中评价学生的生物科学素养。当然，在过程性评价实施的过程中，也发现了一些问题，比如班额较大，教师评价任务过重，评价进行的过多，冲击了课程内容的学习，质评效果较低等，还有待于继续研究解决。关键词：过程性评价，档案室评价，PISA评价系统分层予分精彩文档实用标准文案1引言1.1本论文研究的理论意义与实践意义2009年秋季，河南省全面进入高中生物新课程，随着新一轮课程改革的全面推行，传统的单一的以考试来评价学生学习效果的评价方式已经严重的阻碍了新课改的步伐，在新课改背景下对学生进行合理

8、的评价，找到与高中新课改