统计与可能性教案(2)

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1、十一统计与可能性一、教材简析：本单元是在学生初步认识象形统计图和简单的统计表的基础上，进一步学习数据的收集和整理，认识方块统计图。本单元还首次安排了可能性问题，让学生初步接触不确定性和可能性的直观感受。教材编排有以下几个特点：1、让学生在“分一分”“数一数”的活动中学习整理数据的方法。教材通过数家禽这个活动唤起学生的统计意识，让学生自觉的进行数据的分类和整理，并在此基础上要求学生简化象形统计图，使统计图逐步简明、抽象。2、让学生到生活中去调查、统计，体会数学与生活的联系。如让学生在小组内调查每个同学喜欢的课外活动项目，并

2、进行数据的分类和整理。这些活动即使学生感受到数学与生活的联系，又可提高学生的统计意识和实践能力。3、让学生在游戏活动中直观感受事件发生的不确定性和可能性。可能习惯性是一个比较抽象的概念，教材通过摸球游戏让学生真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，产生对事件发生可能性的初步认识。二、教学目标：1、让学生经历收集、整理、分析数据的简单的统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据。2、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词

3、语来描述生活中一些事情的发生的可能性。3、在统计过程中培养学生的统计意识，能用方块统计图表示问题的解决，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。4、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。三、教学重难点：重点：会整理数据，能用方块统计图表示统计结果。理解事件发生的不确定性。难点：理解事件发生的不确定性。四、课时安排：12共4课时：统计1课时可能性1课时练习1课时田园风光1课时第一课时统计教学内容：教材第96——97页的内容教学目标：1、使学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图（

4、涂色）来表示统计的数据。2、到生活中去调查、统计，体会数学与生活的联系。3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。教学准备：多媒体课件，小黑板教学时间：月日教学过程：教师活动学生活动设计意图或修改一创设情境，激发兴趣今天是星期天，小红去住在农村的外婆家玩。你看，她一大早就起来喂家禽。小家伙们看到来了一位新主人，都往前挤，想看看今天的早餐是什么。可是也不排队，实在太乱了，你能帮小红把外婆家各种家禽的只数表示出来吗？（看图）二、自主探索，获取新知１、制作实物统计图可以分一分、排一排。12怎样分类？怎样排一排？用粘贴

5、头像的方法完成实物统计图。从统计图中你知道了什么？这种统计图有什么好处？１、制作方块统计图请你在作业本上画出实物统计图，有困难吗？你有什么好办法解决呢？交流各种不同方法，师总结选出方块统计图。师演示把实物统计图转化成方块统计图：先在下面用图或者文字表示统计的项目，再在每一个项目上用方块表示一个物体。说说你从图中知道了什么？3、小结方块统计图有什么优点？我们是怎样制作方块统计图？小结：不同动物为一类。生演示实物统计图的贴法谁多，谁少，多几个或少几个。能比较清楚的看出多少来。不好画。小组讨论方法。得出用各种简单得图示表示的方

6、法。生在作业纸上完成方块统计图。谁多谁少，多几个或少几个。比较容易画。生说一说12三、巩固练习，发展提高想想做做：有哪几个兴趣小组？你想参加哪个？你能在方块里涂上颜色，把调查的结果表示出来吗？说说从这个图上你知道了什么？四、全课总结，深化理解今天你学到了什么本领？先在下面用图或者文字表示统计的项目，再在每一个项目上用方块表示一个物体。航模、拉琴、美术、舞蹈生说一说6人小组长用统计纸下位统计。（让每位同学在自己参加的项目后面画√）组长带领组员在自己的书上分别画好√。生独立操作谁多，谁少，多几个或少几个。制作方块统计图。教后

7、记：12第二课时可能性教学内容：教材第92——93页内容教学目标：1、通过摸球、装球、摇奖等活动，初步体验有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。2、培养初步的判断能力和推理能力。3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。教学准备：挂图，头饰，方块，小黑板教学时间：教学过程：教师活动学生活动设计意图或修改一在活动中体验1、体验“一定”师拿出1号袋子（里面有6个红球）你发现了什么？再请一位同学上来摸球，你猜一猜摸到的是什么颜色的，为什么？板书：一定

8、是红球2、体验“不可能”请同学分别上来摸球，并说说是什么颜色的。摸的都是红色的球。因为里面都是红色的球12拿出2号袋子（里面有黄色和绿色的球）你能在这个袋子里摸出红球吗？为什么摸不到红球呢？板书：不可能是红球3、体验“可能”拿出3号袋子（里面有黄球和红球）请一位同学上来摸球，其余同学猜一猜他会摸到什么颜色的球呢？为什