教打报告类书籍

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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划教打报告类书籍　　4、教学效果：达标高效、螺旋提升、层层推进，使学生综合素养得到培养，加强学科知识与生活联系，引导学生解决现实生活中的实际问题。　　5、技术规范：晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步。　　三、综合评价　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲和好奇心，充

2、分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方式的设计。黄老师的这节课非常符合课程标准的要求，为我们上了一节非常成功的公开课。一、落实低段教学目标，教出了二年级语文课的特点。　　低段的语文教学，其主要目标是字词的教学。本节课的教学，牢牢抓住了低段语文教学的主要目标，紧扣字、词，扎扎实实地进行基础知识的训练。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质

3、的培训计划　　例如：在检查生字词时，生字词分组出现，先是三个比较容易读的词语，再是一组前鼻音，接着是一个专有名词和一个难读成语，再接着是一组多音字，最后是难读的句段，再到指导难写的生字。这种由浅入深、循序渐进的安排，符合学生的认知特点。在教学“刨根问底”这个词语周小平老师分三次教学。第一次重在读准音。第二次李老师引导学生了解在川川与地质勘探队员的对话中，川川一连问了好　　几个问题，一定把问题问清楚，教师指出课文里有一个词是“刨根问底”。这样，学生对“刨根问底”理解就水到渠成。第三次周老师创设了一个语言形式，让学生一一提问，体验“刨根问底”的过程

4、，对词语的理解更加深刻了。二年级的学生以直观形象的意识为主，因此在帮助学生了解“雨痕”、“波痕”的时候，借助了大量的图片，学生一看就能辨析什么是“雨痕”，什么是“波痕”，并利用图片理解了什么是“化石”。　　二．立足语文的本体，注重语言形式的教学。　　语文教学应该聚焦“语言形式”，本课的教学也做到了这一点。在品读“有，你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”这句话的时候，老师出示相应的图片，并提问：“书上的图画岂止是这些化石吗？还有什么？”引导学生口头填空：“有，你看，这儿有，有，那儿还有哩！”然后让学生去发现这三句话是怎么连起来的。“有

5、……有……还有……”这三个连接词。这就是在潜移默化当中，对学生进行了构句方法的指导写作方法的指导。　　三、充分利用课文的资源目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　《最大的书》这篇课文有一幅插图。李老师在教学时能充分利用这份资源，如：在导入课题就引导学生发现课题中的“书”并以此为主线，在理解岩石像书的时候，李老师也是叫小朋友观察岩石的形状，岩石一

6、层一层，就像一页一页的书本，非常直观、形象。　　这样课文的插图很好的地帮助学生理解了课文的内容。把岩石书和我们学习的书进行比较，发现岩石书也有文字，即雨痕、波痕、岩石书同样也有图画，即树叶、备课、小鱼等的化石，有字有图，怪不得勘探队员叔叔说岩石就是书。通过一系列的学习，激发学生的学习欲，不满足于此。　　这节课老师领着学生一页一页细细翻看着这本厚厚的“书”，看到了书上的奇妙的字呀、画呀……孩子们通过各种形式的朗读训练，真正感受到大自然魅力无穷，学生的情感也深深地融入到朗读当中。　　四、对本课例的修改建议　　再说一说我们认为本堂课存在的问题吧。　　

7、如果李老师能够通过“这到底是一本什么书？”问题引出，让学生直接找到了课文的第四小结，从而展开教学，解读岩石书的文字、图画等来体现教学的整体性会更好。　　在教学环节上还要再继续研修、使得学生能够在动静结合中始终保持新鲜感，饱满的情绪，从而到达高效。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　比如学习生字时，这时候可以联系实际，引导学生在日常生活中认字。

8、低年级教学，在教学生字的时候应该再细一些，田字格还是要用上的，并且细致的分析一下每一笔在田字格的那个位置。　　当然，课堂永远是一门遗憾的艺术，总是有一