耶鲁报告原文

《耶鲁报告原文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划耶鲁报告原文　　耶鲁大学本科人才培养模式探析　　张家勇1，朱玉华2　　阶段性成果）　　[摘要]数百年来，耶鲁大学本科生教育保持世界一流水平，培养出一代又一代社会各界领军人才。耶鲁大学本科生人才培养模式特色鲜明，可以概括为以下五个方面：博雅和专精相结合的哲学理念、继承和创新相结合的文化品性、学科和技能相结合的通识教育、课内和课外相结合的育人方式、严谨和自由相结合的民主氛围。研究耶鲁大学本科人才培养模式，对于我国高校探索拔尖创新人才培养新路径具有重要参考价值。　　[关键

2、词]美国高校；耶鲁大学；本科人才培养；人才培养模式目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　本科教育一直是耶鲁大学的核心使命，耶鲁学院几乎是耶鲁大学的代名词，耶鲁学院的中心地位从来没有因文理研究生院及专业性学院的相继成立而发生动摇，数百年来从耶鲁学院走出无数政界显要、商界名流和科技精英。今天，耶鲁学院筛选全球最有前途的学生加以调教，通过理智训练和社会体验最大限度地发展他们的心智能

3、力、道德能力、创新能力和公民素养，使之成为对西方传统具有深刻认识、引领并服务于人类所有活动领域的世界公民。耶鲁学院成效卓越的人才培养模式成为全世界的模仿对象和研究热点。　　一、博雅和专精相结合的哲学理念　　耶鲁学院至今坚守博雅教育传统，以培养学生见识广博、训练有素的理智为首要目标。这种教育把学院看作探索的重要阶段、满足好奇心的场所、发现新兴趣和新才能的机会，主张传授所有职业都需要的一般性知识和技能，排斥在本科阶段开展狭窄的专业教育或职业培训。耶鲁教育的真谛是鼓励批判性和独立性思考，唤醒个人智力和精神的潜能，以便学生能够把智力、判断力和性格等禀赋最大限度地用于职场。耶鲁学院毕业

4、生不仅拥有训练有素的头脑、广博的知识面和敏锐的公民意识，更重要的是能够深刻地认识到系统规范学习的乐趣。这种理念在课程设置方面得到切实体现，耶鲁学院要求所有学生选修学科和技能两类分配必修课，以保证学生获得基本知识技能和完整知识结构。此外，耶鲁学院设立76个主修课程项目，鼓励学生在某个领域更深入地探索，确保本科课程结构宽度和深度的平衡。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　耶鲁学

5、院在强调博雅教育的同时，要求学生专精于某个学科或专业。19世纪学系和专业出现以来，知识通过专业化不断增长，个人通过突破学科界限获得发现知识的兴奋感。耶鲁学院认为，主修某个学科是最有益、最有激励性的人类经验，能够提高学生判断力，让学生熟悉发现真理的过程，能够让学生形成终身职业和兴趣基础。需要指出的是，耶鲁学院主修课程项目不是就某个特定职业对学生进行系统训练，而是以更加符合知识增长规律的方式服务于博雅教育目标。学生选择主修课程主要依据自身学术兴趣，而不是基于未来从事的职业。各学系既要做到尽可能让学生广泛接触本专业知识，又要鼓励学生进行最高水平的专业研究，确保本专业课程成为博雅教育

6、坚实且适切的组成部分。通识课程则由耶鲁学院内外众多学系为非专业学习者开设，分别由相关教师委员会负责审批，没有全院统一的管理机构或独立师资。耶鲁学院只存在集中和分配两种课程组合原则，不存在专业教育和通识教育的硬性边界，避免了其他院校常见的通识课程和专业课程相互割裂的弊端。　　二、继承和创新相结合的文化品性　　耶鲁学院在美国历次社会转型和教育改革中从不放弃自身特色和根本原则，体现出一种目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安

7、保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　不唯新、不媚俗、不盲从的大学精神。然而，耶鲁学院总是在继承传统的同时有所选择地创新，知识进步、科技创新和时代发展无不得到恰如其分的体现。1828年《耶鲁报告》就是一个很好的例证。国内仍有不少学者嘲笑《耶鲁报告》跟不上时代步伐，却不知化学、地质学、政治经济学等完整序列的现代科学此前已经走进耶鲁学院的课程，美国现代科学之父希里曼早在1802年就在耶鲁大学开设化学课程，站在美国大学现代科学教育最前列。《耶鲁报告》反对让肤浅、片面、琐碎的实用性知识进入大学课程，因为这