小学英语教材分析与使用

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1、小学英语教科书分析与使用华中师范大学北京研究院鲁子问教科书与教材教科书Textbook:bookoflearningtextsCoursebook:bookforaspecificcourse教材TeachingMaterial:materialsforteaching教材教科书教科书是最常用的教材。＞教科书分析的不同目的1、为了选用教科书先建构学习目的、分析学习条件，根据目标和条件，选择恰当的材料2、为了评价审查教科书先建构评价标准，按照标准审查是否达到甚至超过标准3、为了学术研究先建立研究目的、确立研究模式，然后开展分析研究教科书分析的一般工

2、具CouncilofEurope的教材选择分析表Cunnningsworth的教材选择分析表小学英语教科书分析的理论模型为了研究小学英语教科书，我们比较分析了国内外多种教科书分析模型，形成了基于我们的课题研究目的的小学英语教科书分析模型：小学英语教科书分析模型说明：为“指导小学英语”项目的子课题“小学英语教材使用比较与教学资源开发”研究而设计，是研究目的的分析模型，不是选用目的的分析模型教科书分析的案例小学英语16种教科书词汇比较分析小学英语教科书分析案例1小学英语教科书分析案例2课标规定的教科书使用建议课标规定的教科书使用建议课标的建议要求vs

3、评价现实课标的建议要求vs教师现实课标的建议要求vs地方政策结论：小学教师难以实施课标建议小学英语教科书使用理论模型一、课程内容vs教学材料基于对教科书性质的定位把教科书看作课程内容，是教学材料的最重要部分，但不是唯一部分，根据需要使用其他的教科书材料二、照本使用类vs调整使用类基于对教科书内容的使用按照教科书规定完整、系统使用照本使用完全依据设计照本使用有两种原因：1、充分信任2、无为而教完全照本使用教材的人很少调整使用模型调整教学内容重点调整教学活动重点因教学理念差异调整教学顺序因教学习惯调整教学顺序因课时较多增加教学内容因内容不足增加教学内

4、容因内容偏易增加教学内容因课时不足删减教学内容因内容较多删减教学内容因内容偏难删减教学内容资源开发类型个人开发增补资源学校集体开发增补资源行政组织开发增补资源教材使用实践模型形成的因素学生教研与教育行政课程教师教科书实践模型实践都是混合模型的，没有绝对的单一模型湖北空中课堂大连备课指导、新编活动用书山东临清市每周来县集中备课四川宜宾县每周分片集中备课（持续2年，完成所用教材的全部集体备课教案）青岛集中力量重点教研保定实验小学增加第二教材请分析1、您的教科书使用模型形态、特征2、您的教科书使用模型形成的因素3、您是否计划调整您的教科书使用模型。若是

5、，如何调整。若不是，为什么不调整。欢迎联系博客http://blog.sina.com.cn/luziwen信箱kwlu@vip.sina.com