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《关于中年级学段童话作品阅读教学的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、明晰目标精选内容有效指导——关于中年级学段童话作品阅读教学的思考童话故事，幻想色彩浓厚、故事情节曲折，契合了儿童的心理特征，对他们具有很强的吸引力，是对他们进行创新思维训练的绝佳教材。苏教版中年级段教材童话故事类课文一共有十几篇，在中年级学段仍占有一定的比例，研究这一类文章的教学策略，对于中年级段阅读教学起着很重要的作用。一、关于教学目标的确立：目标是教学活动的起点和归宿，目标的准确确立，对顺利完成教学任务，提高教学效率有巨大的推动作用。根据中年级段阅读教学的目标要求，童话类课文的目标一般应突出以下几点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。分角
2、色朗读课文。2、理解词句的意思，体会课文关键词句在表情达意方面的作用。3、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4、感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。5、通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会文章表达上的特点。6、感受童话故事的神奇魅力，受到真、善、美的教育。当然，具体到每一册，每一个单元，每一篇课文，还要有具体的目标要求。在这里应特别强点的是，情感目标的设定应结合中年级学生的特点，教师不应该以自己的标准评判作品中的事件与人物,对作品进行主观的理性分析，而应该站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩
3、子们走进童话世界，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，而不是硬拉着孩子的手把他们拖进自己所认为的“童话境界”。童话中一些深刻的东西，可以留待孩子们在以后的人生体验中去品味，去思索。我们的教学不可能一步到位，孩子们对于童话的理解也有一个生命发展的过程。二、关于教学内容的精选：很多童话作品,因为情节曲折的缘故,篇幅相对其他体裁的文章而言较长。教师在课堂教学中,应大胆创新,采用“长文短教”的办法。要让学生自己去发现问题,讨论问题；要启发学生积极思维,主动地理解课文。学生在课文读正确、读流利的基础上,提出疑难问题或不理解的词语和句子。教师梳理、归纳学生提
4、出的问题后,引导学生带着问题去读书,去思考,想办法解决问题。教师只讲关键处,不需通讲课文。如今天我们听的《我应该感到自豪才对》一文，老师抓住课文的重点段落（3、4自然段）体会小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用，自然就解决了小骆驼为什么应该感到自豪的问题，有效达成了教学目标。再如教学四年级下册《云雀的心愿》一文,可以抓住“森林实在是太重要了”这一句引导学生质疑：为什么说“森林实在太重要了”？接着精读课文第10自然段和第13自然段，理解它是“森林水库”，是“空调器”。让学生带着问题读课文，合作探究。最后，由学生上台画出森林蓄水示意图，展示解疑
5、过程。这样一来“森林水库”这一难点迎刃而解。“空调器”部分则由学生自读感悟，让学生更加深刻地理解到森林的重要作用。这篇文章共15个自然段，只要精读这两个重点段，就可以实现“长文短教”，收到把厚书读薄的效果。三、关于教学策略的运用：针对童话的文本特点,教师应该如何在课堂教学中采用与之适应的教学对策呢?我认为应该从以下几个方面入手：1、引领学生在想象中走进童话的神奇意境：童话一般通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力，在童话世界里，牛羊会
6、说话，木偶能旅行，人死能复生，咒话会现出金银珠宝，桌布可生出山珍海味，衣服能刀枪不入……这些都符合儿童的幻想心里，孩子们也感到有趣、自然。因此，引导学生通过想象，走进童话的意境，会激发学生自主探究的欲望。如三年级上册《小露珠》一文,课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。此时引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？这样巧妙地引导学生自己进入角色，想象文中所描绘的优美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然、热爱生活的熏陶。再如学习四年级上册《一路花香》一文
7、，在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放一段一路鲜花的美丽画面，让学生闭上眼睛想象“太阳正照着路旁美丽的鲜花”的美好景象，然后请学生随着挑水工的足迹说一说自己一路看到的情景。在理解了挑水工的话之后，引导学生想象：“破水罐听了挑水工的话，它会怎么想，怎么做？”“好水罐听了这些话，也会受到启发，它又会怎么做？”等等。这样的启发可以把学生带进童话的意境,让他们展开想象的翅膀，在自己的天空自由翱翔，让学生的情感得到升华。2、在品读中感悟文章的语言：童话故事的语言简洁、鲜活、准确、朴素。多用拟人、对比、反复等表现方法。一些情节、景物的反
8、复叙述，形成了有节奏的反复。这样的语言突出了人物的性格特点，又使情节曲折有趣。教学中不要过多进行理性化的琐碎分析，把课文支解的支离破碎，而应重视对语文的整体感悟，品
