深入分析透彻说理——议论文“析例”方法

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1、深入分析透彻说理——议论文“析例”方法[转载]深入分析,透彻说理——议论文“析例”方法浅谈2011年11月23日　　　　议论文写作指导　　深入分析，透彻说理　　——议论文“析例”方法浅谈　　钢城五中邓艳芬　　教学目标　　1.学习并掌握议论文事例分析的两种常用方法，并能学以致用，　　2.将思维方法落实到技法训练，加强学生议论文写作的分析说理意识　　3.在点评中引导学生注意语言表述，　　教学重点　　详细介绍因果分析法、反向假设法这两种方法的定义和要点，让学生理解掌握　　教学难点　　引导学生在议论文写作中灵活使用这两种分析说理方法，并注意语言表达　

2、　课前准备　　1.下发学生上课使用的资料，让学生熟悉课堂中会使用到的范文和事例　　2.布置预习作业：（1）回顾议论文文体知识　　（2）仔细阅读范文，划出范文中的论点、论证过程中使用的事实论据　　（3）.评一评：这篇文章写得怎么样？　　（思考角度:论证过程中使用的事实论据合不合适；事例与论点联系紧不紧密）　　教学过程　　一．检查预习作业，引出本次教学内容（5分钟）　　1.全班一起回答范文论点、事实论据　　2.评价范文写得好不好　　注意：学生如果答不出范文的缺点，老师要加以引导，因为这是引出本次教学内容的关键环节　　[教师过渡]：引出本次教学内容

3、：议论文中缺少对事例的分析说理是一个通病，而且还比较严重今天我们就一起来探讨一下，写议论文时究竟如何对事例进行分析说理，对事例的分析说理有哪些常用的方法　　此处板书：学习目标：析例方法　　（设计意图：引导学生明确“析例”存在的主要问题：说理不够充分，不能扣紧题目与观点分析事例，缺乏分析的力度导入课题）　　二．展示事例，讨论分析，方法点击，学以致用　　（一）方法介绍（5分钟）　　1．依据示例，引出方法一：因果分析法并介绍定义（学生读）（课件展示）　　此处板书：因果分析法　　（由果索因，探明根源）　　2．学生具体说说示例的分析是如何展开的，让学生

4、充分理解方法的特点，　　3．师生共同总结方法要点，（思路和标志性词语），学生记住要点　　（二）试用方法（学生笔头练习5分钟，师生点评5分钟）　　4．学以致用：运用因果分析法给所给材料加上分析　　提示：1.注意方法要点，看清事例特点　　2.（方法只是形式）注意语言表述通顺、文采、力度　　3屏幕展示一个例子（语言表述较好）　　此处黑板右边板书：语言（通顺、文采、力度）　　比喻、排比、引用　　设问、反问　　5．学生笔头练习　　6．34个学生全班交流　　7．师生共同点评　　学情预估：（1）语言简单，缺乏说服力（不够强），（2）语句全部重复材料，感觉缺

5、少思考，挖掘太浅，语言缺少变化，表达效果也不好，力度也不强（师：肯定方法会用，但要加强语言表述）（3）语法上的错误，词用错，句子有语病（注意听）（4）引用名人名言，肯定让人更加信服（5）修辞手法的使用：比喻、(生动、优美、文采)排比（表述有气势）设问、反问（增强力度）（6）太长，注意分析是点睛之笔，不宜过长，否则会本末倒置　　（三）方法介绍（5分钟）　　8.依据示例，引出方法二：反向假设法并介绍定义（学生读）（课件展示）　　9.方法要点点拨（师生共同总结）　　此处板书：反向假设法　　（正例反设，反例正设）　　10.学以致用，运用反向假设法给所

6、给材料加上分析　　（提示同上）　　（四）口头练习，师生点评（5分钟）　　11.同桌之间口头练习，理清思路，组织好语言　　12.学生全班交流（学情预估同上）　　（五）小结　　13.给出使用锦囊和温馨提示（生读）（1分钟）　　（设计意图：本次写作指导核心是“议论文析例方法点拨及运用”方法介绍偏向于理论性，如果教学中只单纯介绍析例方法的定义及具体做法，未免会显得枯燥无味，学生的积极性也调动不起来为了避免理论讲解的枯燥性，介绍每种方法（本次教学只讲两种方法：因果分析法、反向假设法）之前，先给出示例，让学生找出示例中分析的特点；然后教师再辅以“方法点击

7、”和“方法要点点拨”（归纳出每种方法使用时的思考思路及标志性词语），经过这两步，学生对每种分析方法完成了一个由感性到理性的较深认识；最后教师再给出一个事例，让学生运用所学方法对事例进行分析经过这样的一个过程，学生对每种方法应该能达到一个较深的掌握程度学生此时一定会感到收获颇丰而激动不已　　方法只是个形式，学生掌握起来应该不难，但难的是具体的语言表述，因此，教学中老师先引导学生要有增强语言表述文采、力度的意识，并在评价时加以强调当然语言的提高非一日之功，本次教学只能点到为止，重在鼓励他们加强课外积累）　　三．口头练习，课堂交流并点评（12分钟）

8、　　分小组灵活使用两种方法修改范文，小组成员间互相讨论　　（设计意图：1.与教学导入部分首尾呼应，2.加强方法的使用，3.课堂书面训练时间不够，课堂的讨论为课后作业