校本教材《初中文言补充读本》

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1、关于编写第六中学校本教材《初中文言补充读本》的课题研究结题报告　一、课题产生的背景1.从课程改革的要求看：新课标指出要培养学生具有“阅读浅易文言文的能力”，这就要求我们的古文教学不能只简单停滞于断句、标点、释词、翻译，关键是要增加阅读量，在大量的阅读中培养文言阅读能力。2.从文言文教学的实际看：教师“精耕细作”式的教学方式，导致学生对学习文言文缺乏兴趣甚至畏难抵触，同时也不利于学生的能力培养，文言文学习遭遇尴尬。3.从教材看：现编各种版本的中学语文课本，文言文的比例比之原来有增加，初中约占25%左右，但这个比重仍然太小。另外，目前总校初中阶段使用的语文教材是北师大版，

2、而高中使用的是人教版，两种版本的教材不能很好对接，致使很多经典的文言篇目，在学生中学阶段的学习中缺失。4.从语言文字的规律看：现代汉语中的很多词语的用法依然保留着文言的痕迹，从语言学习、语言延续的角度，我们应加强文言文学习。5.从本校学生学情看：第六中学生源质量不佳是一个众所周知的事实，家庭文化环境的不尽人意，使得相当一部分学生接受的文化熏陶极其不足，导致视野狭小，孤陋寡闻，语言贫乏，-9-认识水平不高（相较同龄人），文化素养薄弱。鉴于以上几个原因，课题组成员达成共识：语文教学如何面向实际需要、适应学生现实水平状况，对国家课程、国标教材进行校本优化、补充、改良和调整是

3、追求卓越的语文教师在教学实践中必须面对的问题。二、课题实施的目的、意义1.扩大初中学生文言阅读层面，在一定的足够的阅读中用心揣摩，逐渐培养、形成较好的、敏锐的文言语感，增加文言语汇积累，培养文言阅读能力。2.让学生在阅读中增强感知能力，开阔视野，积累写作素材，增加语言储备，提高文言阅读兴趣。3.弥补北师大教材中缺失的经典篇目，更好地实现与高中教材的对接，为高中阶段学习打下坚实基础。4、汉语的语义是古今相通的，文言文的学习有助于加深学生对现代汉语的理解。文言文语言简洁、优美、典雅，节奏明快，是学习语言的好材料，提高文言文的自学能力，最终有助于提高学生的综合语文素养。5.

4、文言文昭示着传统文化的底蕴，散发着人文精神的芬芳，是中华民族的宝贵遗产。文言阅读为我们打开了一扇接近传统文明的窗口，所以从文化传承的角度，扩大古文阅读层面，让学生得以体味蕴藉其中的古人的精神、气质、高尚的人格修养，开启心智，很有必要。基于以上认识，课题组立项编写了第六中学校本教材——《初中-9-文言补充读本》。三、校本教材编写过程2012-3认真开展调研，针对本校学生实际确定文言校本教材的编写方向。2012-4广泛搜集资料，筛选出符合编写意图的文言文材料。2012-5-6拟定《读本》的编写思路，按编排体例，完成读本初稿。2012-7虚心征求各方意见，修订《读本》。四、

5、《初中文言补充读本》编者说明文言文是古代通行的书面语体文，是博大精深、源远流长的传统文化的一部分，是我们民族精神的载体，是民族之根。对中学生尤其是初中生而言，在接触日渐绚烂的古典文化之前，有必要对该阶段的古文学习目的作一个清晰的了解。一直以来，中学文言文教学的目的中都有涉及培养学生具有“阅读浅易文言文的能力”，这就要求我们的古文教学不能只简单停滞于断句、标点、释词、翻译，关键是要使学生在断句、标点、释词、翻译要旨的基础上，学会举一反三，扩大古文阅读层面，体味蕴藉其中的古人的精神、气质、高尚的人格修养。而要能深味要义，提高中学生的文言文阅读能力就势在必行了。-9-我们知

6、道，没有量的积累，就没有质的飞跃，只有基础扎实，才能触类旁通。大量的文言文学习和背诵对学生的语文学习有直接影响。学生吸收大量古典文化与语言的精华，语言变得典雅，见解逐步加深，很多思想精粹和美德，对学生品行还有着潜移默化的影响。这种民族文化的独特魅力，应当尽早熏陶、浸润。鉴于此，我们选编了这本《初中文言补充读本》，它体现了我们在教材建设方面的思考与实践。本书体例与北师大教材保持一致，用主题来结构单元学习内容，每单元十篇课文，共十二个单元，一百二十篇文章。本书选文多是先秦到明清各个历史时期的典籍中具有代表性的名家名篇，内容丰富，风格多样，短小精悍，适合初中生阅读，其中有些

7、篇目从内容到形式能与课本中的文言文照应，有些是课文学习的补充与扩展。为了便于学生阅读，每篇结构设计为“导读”、“选文”、“注释”、“译文”、“练习”五部分。“导读”除介绍有关作者、出处、背景之外，还就文章本身的内容和形式做了简要分析，为学生阅读理解提供了一条途径；“注释”准确精炼，方便学生自学；“译文”以直译为主，有助于学生对照翻译；“练习”根据中考命题趋势和素质教育要求，从形式和内容两方面设计，题型新颖多样，难易程度适中，为了体现创新教育思想，还特地设计了部分思考、联想、扩展性的习题，以开阔学生思路。本书的编写力求在学生课内文言学习的基础上，给予适