论文：发展儿童想象能力培养儿童创造思维潜能

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1、发展儿童想象能力培养儿童创造思维潜能云南省楚雄州南华县一街中学吉平摘要：“创新是一个民族进步的灵魂。”人类社会的发展依赖于每一个人的创造力。创造力的核心是创造思维能力，发展儿童的想象力，是培养儿童形成创造思维能力的有效途径。关键词：儿童想象能力培养创造思维一、想象与创造思维的关系德国古典哲学家康德指出：“想象作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，她从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。”从科学思维史的意义看，想象思维是原创性科学理论形成的重要酵素。爱因斯坦的相对论、魏格纳的大陆飘移说、沃森和里克提出的DNA双螺旋结构等，都是借助于想象思维而完成的。想

2、象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。而创造的新形象是通过对已有表象的分析、综合加工后实现的。即从已有表象中，把所需的部分从整体分解出来，并按一定关系把他们创新综合为新的形象。因此，人在通过想象创造新形象的过程，就是人在创造性思维的过程。一个人想象能力的丰富与否，直接关系着其创造思维能力的好与坏。二、发展想象能力的途径（一）创造条件，丰富儿童的表象和言语6想象是人脑对客观现实的一种反映。想象的新形象并不是凭空产生的，而是利用过去感知并通过记忆保持下来的表象，进行加工改造的结果。表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平。教学中，教师要充分

3、利用直观教具和形象化的材料，并经常组织学生参观、看展览、看电影等，引导儿童广泛接触各种事物，仔细地、全面地、准确地观察比较、分析综合，逐渐积累表象、发展儿童的想象力。想象是通过言语形式加以表现的，言语发展与想象发展的关系密切。只有言语发展到一定水平，儿童的想象才可能从形象的水平提升到符号水平，使想象更广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。教学中，教师要指导学生大量阅读文艺作品，积累丰富的词汇，学会恰当运用词汇和准确描述外部事物和内心世界。提高学生的语言表达能力，从而促进想象力发展。（二）结合学科教学，训练学生想象无论是学生的思想品德教育，还是文化知识的学习及技能的培

4、养都离不开课堂教学这一主渠道。想象能力的培养更不例外。如：语文教学中，学生在表情朗读课文、作文、自编故事以及课文阅读后，用自己的想象来体会作品内容，在头脑中“听见”或“看见”作文中所叙述的一切；学习数学和解题时，借助于丰富的想象，精确而又灵活的想象来理解空间、时间和事物的数量及其关系；历史课中，要想象各个历史时代的政治经济情况，风土人情和生活习惯；音乐课中，根据歌词和乐曲想象出一幅有声有色的画面······6总之，不论是什么科学，只有教师精心安排、选取典型材料，就能让学生既掌握相关知识原理，又能培养学生想象力，激发学生创造性地思维，收到事半功倍的效果。（三）通过

5、课外活动专题训练，提高想象和联想能力课外活动的自主灵活性，决定了专题训练的灵活和多变。如，让学生敞开心扉，尽可能多的说出一块砖头、一只铅笔、一张信笺纸等物品的用途；说出用哪些方法才能喝到碗里的水；用人物的动态描述来表现“悲伤”一词；对一个下落的苹果或石子作拟人想象描述；鼓励学生大胆设想，然后描绘出自己想象中的海地世界，太空城市等，然后创作出科幻作文、科幻绘画等作品。此外，还可以要求学生对无声无色的事物作有声有色的想象，对个别事物作概括的想象等。通过一系列想象的专题训练，使儿童逐渐掌握静观默想、浮想联翩的本领。（四）呵护儿童想象，杜绝用僵化的标准答案筐住学生儿童入

6、学后，想象的有意性、现实性、创造性和概括性都在不断发展，教师在掌握了这个规律后，除了要适时、针对性地对儿童进行一些想象训练，还要注意呵护、引导儿童积极的想象，杜绝有意对儿童的想象进行扼杀。长期以来，以知识为中心的教育造成了一切围着知识转的局面，上课时知识的单一传输、复习时知识的单一重复，对知识的来源和推导过程从不进行考究，教师只是要求学生记住一切僵化的标准答案，这就从根本否定了学生的创造思维。如：“树上有十只鸟，用抢打死了一只，还有几只？”一般人认为，标准答案是“一只也没有”6，理由是其余的鸟听到枪声后都吓跑了。但稍怀疑一下这个结论便会发现结论不止一个。如：1、

7、剩一只。因为这只鸟是聋子，未听到枪声。2、两只鸟，因为这两只鸟是被害者的父母亲，它们不愿离去。3、九只鸟，因为打鸟的抢是无声手枪。4、十一只鸟。因为同伴打死了，其余的九只不愿离去，而被害者的父母亲也飞来悼念自己的孩子······生活中，类似的例子很多，答案都可以从不同侧面去考虑后回答，假如教师只认准一个理，认为学生多思、多问“为什么”是在故意捣乱，那么学生的创造思维也会因此而终止，也不会有科学家、画家和诗人出现。华罗庚说：“人之所以可贵，在于创造性的思维。”应给教育者很大的启示。（五）重视儿童右脑开发，培养儿童想象和联想能力从大脑的左右脑功能分工来看，左脑主要司

8、掌大脑思维中的逻辑思维、