探究型教学设计案例-《摩擦力》

《探究型教学设计案例-《摩擦力》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探究型教学设计案例－《摩擦力》适用年级：九年级所属学科：物理教者：王艳宾情境

2、任务

3、过程

4、成果

5、资源

6、评估情境：1、物体在平衡力的作用下运动状态如何？2、力和运动之间有什么关系？3、力的效果之一是改变物体的运动状态。当物体处于平衡状态时，物体受到的是平衡力的作用，其合力为零。如果物体的运动状态发生了变化，则说明物体受到的合力不为零。4、受力分析①冰面上减速前进的滑冰运动员；②一本放在桌面上的书；③一块静止于地面，用力推但没有推动的大石头；④完全光滑的水平面匀速直线运动的物体；⑤平直轨道上匀速行驶的火车。任务：通过本课的学习，⒈知道摩擦现象，知道摩擦力产

7、生的条件；⒉理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关；⒊理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。过程：一、摩擦力的产生条件⒈通过以上几个问题的讨论分析，使学生认识到：相互接触的两个物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，接触面间产生阻碍相对运动的力。⒉摩擦力定义：两个互相接触的物体，当它们要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。⒊摩擦力产生的条件①两个物体相互接触；②两个物体要发生相对运动或已经发生相对运动。⒋摩擦力的作用效果：阻碍物体发生相对运动。⒌摩擦力产生的原因：摩擦力产生的原因

8、目前在科学上还没有定论。一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑。甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力。二、摩擦力的三要素⒈摩擦力的大小⑴要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小。我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力。根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。⑵演示实验（课本图

9、9—12）将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小。将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小。⑶影响摩擦力大小的因素摩擦力的大小跟压力大小有关。压力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。⒉方向：与两个物体要发生相对运动或已经发生相对运动的方向相反。⒊作用点：作用在物体的接触面上，在画图时可将摩擦力的作用点移动到物体的重心上。三、增大有益摩擦⒈摩擦力

10、是普遍存在的。在很多场合，摩擦力是有益的。请人家说说摩擦力的有益之处。人走路时不打滑多亏了摩擦力。我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力。缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故。很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子。⒉凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦。四、减小有害摩擦⒈摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它。机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命。⒉大家

11、想想，减小有害摩擦的方法有哪些？由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑。但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度。现在，我们再做一个实验。在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小。可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理。机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小。⒊还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开。加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，

12、减小了摩擦。利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小。气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的。资源：多媒体教室、教科书、参考书、多媒体课件、投影搜索引擎：百度评估：评价项目评价内容及评级分值课前准备优：10分良：8分中：6分差：3分按照老师要求，认真完成准备任务。按照老师要求，较认真的完成准备任务。基本按照老师要求，基本完成准备任务。没按照老师要求，准备不够充分。分工协作优：10分良：8分中：6分差：3分小组成员分工明确，任务分工合理小组成员分工较明确，任务分配较合理小组成员分工基本明确，任务分配基本合理小组成员分工

13、不明确，任务分配不合理小组成员的参与性优：10分良：8分中：6分差：3分所有的学生都积极的参与