我校非计算机专业多媒体技术课程教学改革探讨论文

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1、我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解我校非计算机专业多媒体技术课程教学改革探讨论文　　摘要：分析了我校非计算机专业多媒体技术课程基本情况及在教学中存在的问题，从教师教学方法、教学方式、教学层次化、考核方式等方面初步提出教学改革探讨。　　关键词：多媒体技术;教学改革;任务驱动法;抛锚式教学法;项目教学法　　一、我校非计算机专业多媒体技术课程基本情况　　根据我校计算机培养计划，非计算机专业学生在第一阶段计算机文化基础学习后，需进行第

2、二阶段计算机知识学习。我校多媒体技术课程包含了以上内容。该课程主要培养学生的信息素养，提高学生多媒体技术操作水平;让学生了解多媒体技术的基本概念和基础理论，掌握多媒体技术常用软件。　　二、我校非计算机专业多媒体技术课程教学中存在的问题　　1.课时量相对较少，学生计算机基础水平参差不齐　　多媒体技术是综合性课程，实践性强，涉及面广。我校多媒体技术共54个学时，其中36个讲课学时，18个实验学时。课程中理论知识如图形图像的技术、音频视频处理技术等内容相对文科生而言学习和理解比较困难，这就需要更多的时间和实例来讲解这些内容。对党的认识也

3、有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　由于地域、学习方法和掌握知识能力等不一样，同学们的计算机基础水平参差不齐，特别是对于操作性强多媒体技术课程而言，操作的熟练与否决定了对课程知识掌握的好坏。　　2.授课中教师教学方式和方法相对较单一　　由于课时量的影响，教师需要在有限的时间内讲授多项内容，所以教师在授课的过程中教

4、学方式可能沿用“讲理论+演示+学生实践”的路子，而没有过多去关注学生掌握的情况及课程教授的效果;教师教学方法以传统的讲授为主，没过多考虑以学生为主体，以培养学生自主学习为主的教学方法。　　3.创新性教学略显缺失　　创新性思维是创造力的灵魂，创造性教育是教育的主体。教师在授课时精力集中在教会学生使用软件，而对于学生创造力、创造性的培养不太够;在实验的讲解上更多是验证性实验设置，而创新性综合类实验设置相对较少。学生作品中更多看到的是“copy”(复制：按照教师的授课步骤完成作品)程度，而难看到“create”(创造：创新性操作和创新性

5、思维)成分。　　4.学生在学习课程时理论和实践略显脱节对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　因为多媒体技术基本理论理解和掌握上有些困难，所以有部分学生对于多媒体理论知识的掌握不是太好，而要将这些理论知识应用到多媒体技术实践中，很多学生找不到结合点，以至于对多媒体技术应用感到茫然。即使他们会某些多媒体软件

6、的操作可能也是“知其然，不知其所以然”。　　三、课程教学改革探讨　　分析我校非计算机专业多媒体技术课程的现状和存在的问题后，可以从教师教学方法、教学方式、教学层次化、考核方式进行教学改革。教学改革的主要目的是培养学生自主学习的能力，引导学生发现问题和解决问题，把学生信息素养培养和创新性培养放在教学的首位。　　1.教师教学方法改革　　针对多媒体技术课程实用性强的特点，课程教学手段和方法可以多样化。多媒体技术课程实践性强，运用案例教学法是适合整个课程教学的，但是针对课程中所涉及的不同内容可以采取一些特殊的教学方法。我校多媒体技术课程主

7、要内容涉及三块：图形图像处理、动画制作、网页设计。　　(1)图形图像处理——任务驱动法　　任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论上的教学法，学生在教师的指导下，围绕学习任务，在问题驱动下，积极主动运用学习资源，进行探索和协作学习，这种方法能有效管理课堂。任务驱动法步骤如图1所示。　　图形图像处理主要介绍图形图像基础理论知识，结合软件PhotoshopCS进行教学。任务驱动教学法中第一步：确定任务。软件教学中将Photoshop对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广

8、大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解CS图层处理、蒙版的应用、文字处理、滤镜使用、路径使用、通道的使用作为任务主题。第二步：