对西部高等教育优质资源共建共享研究

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1、西部高等教育优质资源共建共享研究王成端，王丽丽【摘要】通过近几年国家优质教育资源数据统计，用比较分析方法，从西部高校的国家级特色专业、教学团队、实验教学示范中心、精品课程等方面进行比较研究，结果发现西部高校的优质教育资源远远低于全国平均水平。而对西部十二省(区、市)的国家级教学名师、国家级教学成果奖和国家科技三项奖励的对比研究发现，陕西、四川和重庆处于前三强，远远高于西部高校平均水平。文章提出了西部优质高等教育资源合理配置的对策，即完善中西部对口支援高校优质教育资源的共建共享机制，利用国家“2011计划”协同创新机制推进西部高校优质教育资源的共建共享，建立西部高等教育内部优质教育资源的共

2、建与共享机制。【关键词】西部高等教育;优质教育资源;协调发展;协同创新【作者简介】王成端(1962－)，男，四川广安人，工学博士，副校长，教授，主要从事高等教育管理研究;王丽丽(1986－)，女，四川绵阳人，工学硕士，助教，主要从事信息生产与管理研究。【基金项目】教育部人文社会科学研究规划基金课题(11YJA630117);四川省教育发展研究中心2011年立项课题(CJF011044)【文章来源】重庆高教研究，2013年3月第1卷第2期政治因素是高等教育资源区域配置不均衡的主要原因，同时也就意味着它是解决该问题的有效手段。一般来说区域政治地位越高其高等教育资源就越丰富。高等教育资源分别由

3、人力资源、财力资源、物力资源、科技资源、学科与专业资源等有形资源和信息资源、社会资源、声誉资源、文化资源等无形资源组成。在有形资源中人力资源是根本，学科与专业资源是基础，在无形资源中声誉资源是优势和特色。由于财力资源主要按高校归属关系由中央或省市级财政按一定规则划拨，本文不作重点研究。文化资源是一所大学办学的灵魂和核心，但由于定性和定量比较困难，所以本文也不作重点研究。下面为便于比较分析西部高等教育优质资源，在高校优质人力资源的代表中选取国家级教学团队，在优质学科与专业资源的代表中选取国家级学科与国家级特色专业、国家级实验教学示范中心和国家级精品课程，在优质声誉资源的代表中选取国家级教学

4、名师、国家级教学成果奖和国家科技三项奖励情况等进行比较分析。一、西部有形优质高等教育资源在全国所处的位置西部地区虽然是全国的主要农牧业、能源矿产资源的富集地，却由于历史和其他客观原因的影响，使得西部地区的高等教育发展缓慢。西部地区高校一般都存在经费短缺、办学条件较差、学科领军人物奇缺、专业人才流失严重、学科发展水平不高、优质高等教育资源匮乏、办学水平较差、科研水平不高等问题，与东部地区差距日益加大。下面根据教育部相关文件和来自国家教育部网站所公布的数据，分别对国家级教学团队、国家级特色专业、国家级实验教学示范中心和国家级精品课程等优质有形高等教育资源在全国所处位置进行定性定量比较。(一)

5、国家级教学团队比较国家级教学团队数量反映了高校教师队伍的整体水平，评选时主要依据各学科(专业)的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以课程或专业为建设平台。评选的教学团队要求是在多年的教学改革与实践中形成的具有明确的发展目标、良好的合作精神，梯队结构、老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理。从2008到2010年3年西部高校国家级教学团队比较图1可知，西部地区高校国家级教学团队数量占全国的20%左右。(二)国家级特色专业比较根据目前国家级重点学科的拥有量统计，西部高校占全国高校的13．57%，远低于全国平均水平。国家级特色专业数量的多少，反映

6、了高校学科专业的综合实力和水平。图2为教育部从第一批到第四批、第六批和第七批所评定的西部国家级特色专业数与全国高校国家级特色专业数的比较。从图中看出，西部高校特色专业数量占全国高校数量的20%～24%。(三)国家级实验教学示范中心比较为了推广先进的实验教学中心的经验，扩大受益面，充分发挥示范辐射作用，进一步推动高等学校实验教学改革，促进优质教学资源整合与共享，加强学生动手能力、实践能力和创新能力的培养，提高高等教育质量，教育部2005年启动了国家级实验教学示范中心建设和评审工作。图3为从2007到2009年3年的西部高校国家级实验教学示范中心的数量与全国比较图。从图中可知，这三年西部国家

7、级实验教学示范中心占全国高校示范中心的数量分别为27．4%、26．9%、14．8%。(四)国家级精品课程比较从国家历年公布的教学质量工程中国家级精品课程的数量来看，西部高校拥有量占全国的12%～18%之间，如图4所示。二、西部无形优质高等教育资源分布为了比较西部高校国家级无形优质教育资源的具体分布，下面分别以国家级教学名师、国家级教学成果奖和国家科技三项奖的情况等声誉资源来分析。所有数据均来自国家教育部相关网站。(一)西部国家级教学