批评与表扬艺术分析

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1、我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解批评与表扬艺术分析　　批评与表扬艺术分析　　一、批评无痕　　批评.是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包容了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。作为班主任.我们不可以放纵学生的错误，但对其有误之行进行批评时.我们应建立在尊重、理解与关爱上。要做到批评无痕.润物无声。　　1.让谈话代替批评。无痕批评的最好方法是以谈话的方式进行，这样的谈话就要求班主任应该注意：一情。“感人心者莫先乎情”.情深出良言，良言一句三冬暖。

2、同犯过错误的学生谈话，要和风细雨，情理兼通;实事求是地分析其错误.及时发现并表扬其优点.使其感到亲切温暖。二诚。精诚所至，金石为开。情是前提，诚是基点。以诚求诚，才能心心相通。谈话时要诚恳、耐心、尊重，用朴实的语言让他们以优点克服缺点.达到“心诚则灵”的目的三趣。淡活时，或委婉幽默，扣人心弦，耐人寻味;或妙语连珠，饶有风趣，或因事论喻，借题发挥，能使学生易于接受。四直。淡话时，要根据不同对象的心理、性格特征，f~-,N对待，因人而宜。如对待性格粗狂豪爽.喜欢直来直去的学生，谈话时，不妨开门见山，直截了当，以直见诚，这样往往有“响鼓重锤”的功力。对党的认识也有了进一步

3、的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　2.用爱心和诚恳淹没批评。班主任对学生进行批评教育时.必须怀着爱心，含着理解，这样说出来的话学生才易于接受.同时.班主任还要有诚恳的与人为善的态度。qtt;评不是主人对仆人的训斥和责备.不是为了把学生搞得灰溜溜.而是师生之问思想上的互相沟通(1)“糖衣片”的温柔相送。“糖衣片”使“良药不再苦El”。很显然.这里喻指“忠言但

4、不逆耳”，让人容易甚至乐意接受进而改正不良言行的一种批评策略。用此策略，教师要注意自己的神情、言语和态度，使被批评的学生感到老师是善意的、诚恳的、尊重人格的、关爱的。这样，才如戴尔.卡耐基所言，是“态度和蔼而又友善的开导”，起到事半功倍的效果。有时，批评的语言比较含蓄幽默，有“弦外之音”，但又不隐晦，受批评的学生能够比较快地领悟、反思并随之调整自我的行为方向。(2)用表扬代替批评。每个学生都会有缺点和错误，但大多数学生都喜欢听表扬话.不愿听批评话.甚至一听批评就产生逆反心理。因此，我1riga果用赞扬来代替批评其不足.效果会更好。批评无痕，润物有声。虽然无痕却有着惊

5、心的力量，于无声处听惊雷，在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了：在心与心的碰撞中，学生的思想升华了.学生的灵魂净化了在无痕的批评中.学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等：体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。　　二、表扬有道对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强

6、化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点.激励其进取和自信.而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬：与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。　　1.直接表扬与间接表扬。表扬的方法很多，作为班主任，我们可以直接表扬，如：大拇指称赞法，学生有一点小小的进步，或是做对了一道难题.或是为人做了一件好事。教师均可竖起大拇指表示赞扬。微笑点头法，如：学生言行举止得体大方，教师可对其微笑点头。以示赞许.此法有“暗送秋波

7、”之妙。间接表扬，如：背后夸奖法，不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈.热情赞扬某同学的长处。让听者自发地转告给受夸奖的同学.这样。受表扬的同学听后，会深深感受到自己在老师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的长处。对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　2.表扬要适时，更适度。(1)表扬要适时。《学记》上有句话：“当其可时谓时”。