孩子[粗心]的深层原因剖析

《孩子[粗心]的深层原因剖析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、孩子[粗心]的深层原因剖析　　不该做错的题却做错了，不该看错的题却看错了，不该丢的题却少答了，不该写错的字却写错了……这些现象老师们肯定都不陌生，因为这样的孩子在我们身边有很多，通常我们将这些事归结为：这个孩子太“粗心”了。孩子爱粗心似乎成了一种通病，许多孩子都会用“粗心”一词来解释自己出现的错误，和孩子作业完全不会相比，很多老师也觉得这不是什么大问题，通常教育孩子说：“下次作业要细心认真。”孩子则会努力的点点头！　　孩子粗心只是因为不认真吗？孩子真的只要做到“细心”就不会出错了吗？我觉得答案是否定的，孩子为什么会

2、“粗心”，怎样避免让孩子“粗心”？要解决这些问题首先要找到孩子“粗心”的根源是什么，对此笔者有这样一些思考：　　一、“粗心”源于知识盲点　　在一年级数学上册中常出现有这样的题型：○○○○○○○○○，根据图写出两道加法算式两道减法算式，有小朋友这样写3+2=5，2+2=4，5-3=2，4-2=2。很显然他将左右两边的圆圈分开看，一题做成了两题。我把他叫到身边，孩子一看立刻说：“哦，我粗心了！”不需要我做任何指点，孩子立刻写出了正确答案。可是这个孩子真的只是“粗心”这么简单吗？我觉得不是，这种类型的错误他出现了不止一次

3、，实际上他是对此类题型的不熟练，严格来说就是不会。4　　在数学练习作业中还有很多题目由于不用写出思维的过程，单凭结果性的答案我们往往会误认为是马虎所致，而实际上，更深层的是孩子对概念掌握不够精通，理解不够深入，解题技能不够熟练等问题导致不能正确解决题目，这实际上就是不会，是孩子学习上的“盲点”！在学习中很多这样关键的漏洞往往会被“粗心”这个词给掩盖了。对于这样的假“粗心”，真“不会”，老师应多多追问孩子犯错误背后的理由，多让孩子说说思考过程，别让“粗心”的幌子掩盖了问题的真相，错失教育的良机。　　二、“粗心”源于思

4、维定势　　上课时我经常会出这样的一组口算题：2+3=，4+5=，7+1=，3+6=，8+2=，7-2，6+4=，在这样的题目中通常7-2每次都有学生错，原因是将符号看错，7-2看成7+2，为什么总有孩子犯这样的错误？仔细分析原来是“思维定势”在起作用。　　“定势”心理学认为它是由先前的心理活动所形成的准备状态，决定着同类后续心理活动的趋势。“思维定势”是一种习惯性思维方式，表现为一种思维的惯性，它在数学学习中有其积极的一面，即通常说的第一反应。但是如果脑中习惯性思维太强，“直觉”反应太快，思维的惯性就会很大，其视觉

5、观察的感知度就会缩小，从而造成信息感知的“盲点”。由于小学生对细微变化缺乏很强的观察、判断能力，更容易产生不必要的错误。例如：孩子做数学应用题时不注意问题的细节，有的只注意问题的表面，而忽视了其本质，一看到问题是“一共有多少？”就用加法做，看见“相差多少”就认为必定是相减。4　　在教学过程中要增加一些变式训练，这里特别提出的是特级教师翟裕康老师提出的“陷阱”练习训练，针对学生的“思维定势”故意设置一些陷阱，课堂上让孩子上些当，掉进陷进后学生回神一笑，意会的效果远胜过空洞的说教，此法有效地提高学生的审题能力，避免学生

6、产生因思维定式产生的“粗心”错误。　　三、“粗心”源于不良习惯　　通过观察我发现有些“粗心”的孩子作业时常有这样的现象：喜欢跳着写作业，专拣难题做，并以此为荣，容易的反而放在最后做；喜欢用心算，草稿纸用的很少；在草稿纸上乱涂乱写，没有条理性，很难将草稿上的结果和题目一一对应起来；作业写好后不喜欢检查……　　对于这样的孩子培养良好的学习习惯就是其克服“粗心”的法宝。例如书写习惯：对孩子的书写提出规范要求，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确。教给学生写作业方法，让孩子从前往后，由易及难的写作业，遇到不会的做上记号，

7、回过头来再写；打草稿的习惯：写上小标题，按照顺序打草稿，将草稿纸上的书写也做到清楚整洁，便于以后检验；限时完成作业的习惯：要求学生在规定时间内完成作业，有了时间限制，学生不敢随意浪费时间，和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性；检验改错的习惯；在数学知识的探索中，有错误是难免的，我们要求学生在作业中把检查和验算当作不可缺少的的步骤。古希腊有句名言，“性格即命运”，那么性格是如何养成的呢？是习惯！那么“习惯”又是如何养成的呢？就是一次又一次地反复。这就是教育家为什么会强调的一点――“要从小养成好的习惯”这句话的原因！

8、　　四、“粗心”源于态度马虎4　　小强是个很聪明的孩子，上课思维活跃，回答问题条理清晰，但是写作业速度快，字迹潦草，错误较多，他就是一个典型的态度马虎引起的粗心的孩子。　　纠正这样的“粗心”，最重要的是培养学生处事认真的态度，因此我对小强讲明“粗心”带来的危害，让他在思想上重视，又从写字入手，教育他要一笔一划地写作业，不厌其烦地练习，要求正确工整；作业要有理