建立多元评价模式 关注学生个性成长

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1、建立多元评价模式关注学生个性成长　　摘要：当前，对学生的评价与课改仍不相适应。中考综合素质测试形同虚设，学校评价“穿新鞋，走老路”，老师对学生评价畸重结果和量化，阻碍着素质教育的实施。重建《学生成长记录袋》，建立多元评价模式。以突出素质评价，关注个性化发展，尽量与中考衔接等方面开展实践探索，取得了有益的经验。　　关键词：重建成长记录袋；多元评价；自我意识；个性成长　　一、背景　　我镇地处长三角的杭州湾跨海大桥南岸，经济比较发达。但农村义务教育阶段学校教育存在诸多问题与困惑，对学生的评价与课改不相适应，教师的教育理念与先进区域相比存在差距，影响着素质教育的实施。

2、　　二、评价现状　　1.中考综合素质测试形同虚设　　我地中考先后加入了科学学科实验、音乐、美术和研究与实践四项综合素质测试，但评价时“A”等第过滥。2010年，我镇初中校平均有1.8个“A”，重点高中招生只要求满足1A3P即可；2011年，只有2.80%的考试成绩最后的几位学生无“A”，测试结果对升学而言无足轻重。　　2.学校评价“穿新鞋，走老路”　　学生报告单已改为“素质报告单”多年，各学科内容增加了相应的“实践”“技能”或“欣赏”等要素，并以“学习态度”“交流与合作能力”6和“发现提出问题的能力”作为评价指标，用等第进行评定。但是，绝大部分教师对新增的项目

3、未填写。　　因此，《学生成长记录袋》被束之高阁，究其原因，大家把“日常评价”融合到了“选择评价”中，失去应有的效能；又因其未渗透到高中段招生中，起不到引领作用。　　3.现行评价机制严重阻碍素质教育的实施　　从上述素质报告单的填写可知，老师对于学生的评价记录，与课改前无多大区别，强化了评价的甄别功能，淡去了带本质性的教育和激励功能。评价内容单一、评价方法倚重量化、评价主体学生缺位、评价标准忽略个性、评价重心关注结果，忽视“三维目标”的渗透，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。　　我们无力改

4、变中考招生制度，但可以改革学校日常评价制度。《学生成长记录袋》记录并督促学生的全面发展和自我发展，是比较理想的评价载体，为评价改革营造小气候。　　三、重建《学生成长记录袋》　　1.宗旨以新课程理念为指导　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。6　　根据当前的学校评价实际，我们可从以下三方面入手：首先，评价内容突出全面，强化能力指标，注重过程；其次，评价方法注重发展，关注学生个体差异，从起点看变化

5、，促进学生成长；最后，评价主体发挥学生及家长的作用，激发学生自我调节的主观能动性。　　2.内容突出综合素质　　2009年6月，我镇初级中学修订了《学生成长记录袋》，经过学校教师研讨论证后试行。其目录如下：　　新的《学生成长记录袋》较全面地反映了学生在初中阶段的学习和生活成长轨迹。与原《学生成长记录袋》比较，增加了思想品德、日常活动和学科教学“三维目标”等新的内容。　　新《学生成长记录袋》力图体现新课程标准的教育理念，不仅重视对知识与能力掌握情况进行评价，而且重视学生学习中“三维目标”后二者（过程与方法，情感态度与价值观）的发展变化评价。　　《学生成长记录袋》突

6、出品德修养和实践活动，设置了“自画像”――“我的目标”、“我的亮点”、“须改变的习惯”，“行为习惯修养‘小档案’”、“收获园”、“专题教育活动学习情况”、“校班工作及社团工作情况记录”、“社会实践活动兴趣活动记录”、“课外阅读记录”等记录表，充分顾及学生的实践能力、创新精神、情绪、态度和习惯等综合素质评价。　　3.栏目关注个性化发展　　在学科《月自我评价》中，专门设置了“发展性评价自我纵向比”栏目，实施“从起点看变化”的激励方法。体现个性评价的还有“收获园”、“我的收藏‘小档案’”、“校、班工作及社团工作情况记录”、“课外阅读”和“兴趣活动记录”项目等等，体现

7、“东方不亮西方亮”的个性特征。6　　如：数学学习发展性综合月自我评价　　多元智理论告诉我们，学生的发展有明显的差异，学习中表现出各自的个性，正是这个性，成就了各类的人才。我们不能以某一标准造就一色的“完人”。　　4.评价采用质性与定性相结合　　对于诸多“素质”难以量化的现状，《学生成长记录袋》在许多栏目采用了质性评价与定性评价，运用“等第制”和“评语制”。如：学科“月自我评价”中的“学习表现――态度、习惯”、“探究学习”和“满意度（如进步否）”等用该方法评价。　　5.模式强调多元评价　　《学生成长记录袋》秉持“评价即促进发展”的宗旨，充分发挥对评价的反思和调控

8、功能，强调学生评价的主体地位。平时记录