情趣盎然教识字

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1、情趣盎然教识字　　（河池环江毛南族自治县第一小学广西河池547100）　　【摘要】语文课程标准明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。”而一、二年级的学生是最天真活泼、最好奇和富于想象的，因此，我们可以通过“创设情境、诱导认字，开拓途径、引导认字，抓住课堂、激趣认字，动手动脑、游戏巩固”等途径创设丰富多彩的教学情境，让学生在生活中识字，在游戏中识字，让识字教学有情有趣。　　【关键词】创设情境；开拓途径；抓住课堂；游戏巩固　　识字教学本来就比较枯燥乏味。常规教学中，我们受到应试教育急功近利的思想影响，认为只要考试时学生能把字写对就会得高分，因而重结果而轻过程，把识字过程

2、简单为重复机械地讲字形、抄写和听写，导致识字教学呆板、枯燥、乏味，老师教得烦，学生学得累。“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。”〔1〕这是语文课程标准的明确规定。而一、二年级的学生是最天真活泼，最好奇和富于想象的，因此我们应该“创设丰富多彩的教学情境，让学生在生活中识字，在游戏中识字”，让识字教学有情有趣。　　1.创设情境、诱导认字5　　刚入学的一年级新生，对学校的环境感到新鲜，好奇，无形中就产生想认识想了解的欲望。我们就把学生的这种欲望与认字联系起来，并进行科学诱导。如把班级课程表，任课教师名字，学生名字用大字写出来，贴在教室的墙上及学生课桌上，帮助他们尽快熟悉学习生活

3、。教室是学生学习的主要场所，对环境的布置，教师要依据学生的心理特点和认识规律来精心设计，这看似无意，实为有意。一首儿歌，一首古诗，一幅图画，一张名人名言，都是诱导学生认字的“教材”。认字诱发了他们学习的兴趣，点燃了他们的学习热情。还可以带学生走出课堂，认识学校：校园里的宣传标语、橱窗、专用教室名称等都成为学生认字的教材。认识了汉字，又熟悉了学校环境，可谓一举两得。　　2.开拓途径、引导认字　　“利用儿童的生活经验，将认字和生活，识字和认识客观事物结合起来。”这是语文课程标准对识字教学提出的要求。儿童对世界是充满好奇的，而我们整个社会是一个广阔而充满活力的学习汉字的天地。为此，我们应以“大语

4、文观”为指导，打破只局限于课堂、课本的做法，密切联系学生的生活环境，引导他们在沸腾的社会生活中主动识字。5　　给实物贴标签，把识字与认识事物结合起来是低年级学生识字的好方法。教师鼓励学生给学校或家里的用品贴标签，利用学生以往的知识和经验来识字，有益于激发他们的识字兴趣，满足他们的成就感。在学校里让学生在课桌、讲台、黑板、卫生角贴上自制的字卡，班级布置也尽量让学生动手。还鼓励学生回家把家里的物品也贴上标签，不会写的字可以请爸爸妈妈帮忙。学生对认同学名字是最感兴趣的，可以让每个学生把自己的名字卡片贴到课桌上让全班同学认，谁先认出同学的名字，谁就可以给同学发作业，这样，大大激发了学生识字的兴趣，

5、使他们在兴奋中主动认识了很多字。　　利用孩子们喜欢看电视的特点，引导识字。孩子们大多都喜欢看电视，特别是动画片和广告节目。一些电视节目的片名、片尾、字幕、广告用语等，大量的、反复性、趣味性的特点在很大程度上刺激着儿童感官，都是认字的好教材。这样可以引导学生平时留心看电视电影中出现的汉字，积累后与老师同学交流，让他们在自己喜欢的情趣中愉快地识字。　　丰富多彩的社会环境为孩子们学习祖国文字提供了广阔的课堂。广告牌、商店招牌、物品的包装袋，无不成为孩子识字的教材。一次我教到“从”字，这个字一出现，有个学生就举手说他认识，我问：“还没学呢，你是怎样认识的？”他站起来兴奋地说：“我和妈妈去喝冰花认识

6、的，我们环江有个'人从众'冰花城，妈妈说'人从众'的意思就是人一个跟着一个来，就有很多人到这里喝冰花了。”我听了不禁为这个学生鼓起掌来，别的同学也都向他投去羡慕的目光。我正准备讲课，又有一个学生站起来说：“老师，我也有这样的发现，'木林森'，就是树木越来越多，就成森林了。”说得多好啊，这不达到自主学习的效果了吗？因此我们不但鼓励学生多在课外识字，还要让学生体验成功的快乐，从而使他们积极生动地寻找更多的识字渠道。　　3.抓住课堂、激趣认字　　课堂教学是学生识字的主渠道。在课堂上，我们怎样调动学生的学习兴趣，既省时高效地完成教学任务，又把识字课上得有情有趣呢？　　教学中我充分尊重学生的差异，尊

7、重学生对学习方法的选择，设计出学生喜欢的教学环节。教生字时，把统一认读和老师讲字形字义变为“5我会读”、“我会认”，激发学生学习的主动性和创造性，鼓励学生利用自己喜欢的方式读课文，读好认识的生字，遇到困难借助拼音或请求小伙伴帮忙，再让学生在小组里说说自己的认字方法，并选择好的方法向全班同学推荐。还鼓励学生成为发现者，说出自己的新发现。这样，从情趣认字入手，引导学生在自主合作中学习、探究发现识字规律，展示交流识字成果，学生