如何提高实验教学的有效性

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1、如何提高实验教学的有效性　　摘要：化学离不开实验，提高化学教学质量也必须重视实验。本文从重视演示实验的示范作用，改进化学实验，培养学生的思维能力，开展探究式教学，指导学生进行科学探究等方面阐述提高化学实验教学的有效性。　　关键词：化学实验教学演示实验思维能力探究式教学　　实验不仅能帮助学生理解化学概念与原理，还能有效地培养他们的观察能力、分析问题与解决实际问题的能力，通过科学探究，培养了学生严肃认真、实事求是的科学态度。为了提高初中化学新课程的教学质量，必须重视实验，运用好实验这个教学手段。　　一、重视演示实验的示范作用5　　教师在教学中的行为是一种极有力量的无声的语言

2、。老师在课堂上的演示实验，是学生模仿的示范行为。演示实验不仅为学生认识化学提供鲜明的感性材料，而且为学生的实验操作做出示范。通过演示实验，不仅将抽象的化学知识转变为具体、形象的感性认识，还有效地培养了学生的观察能力、想象能力，同时也有效地提高了学生对化学学习的兴趣。老师在课堂演示实验的时候，不能马马虎虎，而应该在课前做好充分准备，如果发现问题要及时纠正，就确保课堂上的演示实验操作规范、效果明显。不能以各种借口解释演示实验的失败。老师的熟练操作对学生的影响是极大的，因为实验中的每一个举动都被学生视为榜样，即使细小的不规范的操作，也可能给学生留下深刻的印象。学生在自主实验时

3、，就可能仿照老师的错误行为，从而导致实验的失败。比如，在做“铁丝在氧气中燃烧”的演示实验时，需要先收集好一大瓶氧气，还要在这个集气瓶的底部铺一层细沙或者注入一些水；对燃烧的细铁丝，要用砂皮将其表面的铁锈擦净；将擦亮的铁丝弯曲成螺旋状，并在它的下端系一根火柴；在实验时，先将铁丝下面的火柴点燃，等到火柴就要烧尽的时候立即将其插到集气瓶中，需要注意的是，不能立即插到集气瓶的底部，而是由上慢慢地向下，这样能使铁丝与氧气充分地反应，使实验的现象更加明显，从而使学生将该化学反应的现象看得更加清楚。假如在这个实验中，由于某些细节操作被忽视，就有可能使演示实验失败。比如，集气瓶中没有放

4、水或者细沙，集气瓶可能被炸裂；如果没有将铁丝弯曲成螺旋状，就有可能点燃不了铁丝；如果将火柴点燃后立即放入集气瓶，那么瓶内的氧气不够，使实验不能顺利地进行到底；如果将铁丝立即插到集气瓶的底部，由于燃烧时产生大量的热，瓶内的氧气因为膨胀而逸出，那么，实验会出现铁丝不能充分燃烧的现象。因此，为了保证演示实验的成功率，老师必须在课前试做，注意每一个细节，从实验药品的取用到操作的每一个步骤，都要充分考虑与精心准备，千万不能大意，一旦在课堂上演示失败，就有可能需要用几倍的精力纠正形成在学生头脑中的错误。　　二、改进化学实验，培养学生的思维能力5　　新课程重视学生的创新能力的培养，将

5、培养学生分析问题、解决实际问题的能力，以及创新能力作为教学的重点。不再像传统教学那样只重视知识与技能，只重视学习的结果，而是十分重视学生学习过程的体验，只有重视了学习的过程，才能使学生掌握学习方法，形成事实求是的科学态度。在初中化学实验中，很多实验有改进、拓展的余地，这些实验改进后，便于学生操作、观察，从而使其从多个层次、多个角度培养学生的创新能力。比如在做CO■实验室制取实验的时候，可以先给学生三组药品，让学生通过实验来确定选择哪组药品比较适合：HCl与Na■CO■；HCl与石灰石；稀H■SO■与石灰石。学生通过实验发现：HCl与Na■CO■反应速度太快，无法收集CO

6、■；稀H■SO■与石灰石的反应不能顺利地进行下去，反应一会儿就不再产生气体了。只有HCl与石灰石的反应速度适中，才能顺利地进行到底，有利于CO■气体的制取与收集。这样的教学设计，打破了传统应试教学以老师灌输知识的模式，取而代之的是让学生通过探索主动地获取知识，而且通过实验操作，学生不仅掌握了化学知识、原理，还提高了分析问题、解决实际问题的能力。培养学生的创新能力，老师首先要设计创新的教学，没有创新的教学，就不能很好地培养学生的创新能力，因此，在实验教学的时候，老师要大胆创新，改进传统的教学形式，要从多层次、多角度设计教学，培养学生的能力。　　在实验教学中，为了启发学生的

7、思维，突出创新思维能力的培养，老师可以适当地进行实验的改进或者补充。比如：CO■气体能溶解于水，也能与水反应生成碳酸。学生总是将其看成两个互不联系的实验或者将其视为两个互不联系的性质。为了使学生加深对这两个性质的认识，可以这样设计实验：将CO■气体通入事先放有水的饮料瓶内，估计里面的空气完全排除掉后，用瓶盖拧紧饮料瓶，过一会儿学生会看到饮料瓶变瘪了，这个现象说明CO■5气体是溶解于水的，然后将饮料瓶里的水倒入小烧杯，用滴管向烧杯里滴几滴紫色的石蕊试液，会看到变成红色。这个现象说明了CO■不仅溶解于水，还生成了H■CO■，能有效地帮助学生将