小学音乐教学中的美学教育

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1、小学音乐教学中的美学教育　　摘要：小学音乐教学中，美育一般通过艺术审美的方式达到教育目的，而小学音乐教学对学生进行美育具有得天独厚的条件。如何找准切入点，构建一个开放的、适合教师与学生发展的、能拓宽又具有创新内容的地方美育资源，以成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。本文就我培养学生审美能力这一主题，探究开发与利用美育资源的有效方法与途径，促进师生共同发展，最终实现培养学生审美能力和创新精神。　　关键词：小学音乐；运用；美育资源；提高；审美意识　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2

2、013）08-194-01　　从小对儿童进行音乐美的熏陶，会让儿童净化心灵，树立美好的人生观，培养健康向上的审美情趣和高尚的意志品质。而音乐教学中的“欣赏教学”是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，是实施审美教育，提高学生素质的一条重要途径。那么，如何上好音乐欣赏课，达到欣赏教育的目的呢？下面谈谈我们的初浅看法。　　一、感受音乐的美，培养学生的审美情趣。　　感受音乐就是在对音乐的音阶、节奏、力度、音色等音响本身辨别的基础上，对音乐音响及其结构的综合感受。而旋律感、节奏感、多声部的音乐感以及乐曲结构的整体感，是整个音

3、乐欣赏的前提和基础。音乐欣赏课的主要教学途径也就是以“听”的方式来仔细品味的，4从中感受音乐的美，培养学生的注意力、记忆力、想象力、辨别能力，提高审美情趣。一首完整的乐曲都是由几个乐段组合而成，那么，学生在听曲时，究竟怎样去听辨，这是小学欣赏教学过程中的一个难点。实践证明，提供直观的视觉图象――依曲画出结构图式，如小学音乐第十册欣赏曲《喜庆胜利》为三段体曲式结构，初听时，老师边指示结构图边提示：引子，快速有力，气氛欢腾，喜庆；A大段，人们对胜利充满了喜悦，快速有力，气氛欢腾，喜庆；B大段，抒情，对新生活的热爱与歌颂

4、；A′大段，再现，推向高潮，气氛更炽烈，尽情表达出人们对迎来胜利的激动心情。学生边听音乐边看结构图，不但消除了带着问题去听的紧张感，而且使学生轻松地、不知不觉进入音乐的　　殿堂，为进一步的欣赏作好了辅垫。根据学生的年龄特点，对于低段的欣赏，可加强音乐形象化，让学生感受音乐的美。如《龟兔赛跑》曲中，结合结构图式，在老师引导下，当表现乌龟的音乐时，学生则出示乌龟的头像；当表现兔子的音乐时，学生则出示兔子的头像，表现森林中其他动物时，学生则出示　　其他动物的头像。这样，既使学生有了兴趣，又从中培养了学生的注意力、记忆力，

5、而且为后面的律动作了准备，学生也从中感受到了音乐的美，提高了审美情趣。欣赏课不仅要有音乐，更主要是学生参与到音乐中去，让欣赏者亲身感受到音乐发生的全部过程，使其享受成功的欢愉，从而提高审美情趣。　　二、体验音乐的美，培养审美能力。　　美以情动人，“凡音之起，由人心生也”4。当听到一段快速而活跃的音乐时，我们会自然体会到一种喜悦欢乐的情绪，当听到一段缓慢，低沉的音乐时，我们也会体会到情感上的凄凉。为了更深地领会作品的内涵，在欣赏作品之前，可适当分析作品，介绍作者生平，同时也扩大了学生的文化视野。如欣赏《二泉映月》时，

6、可先介绍作者华彦钧，他21岁患眼病，35岁双目失明沦落为民间艺人，以卖唱和演奏各种乐器为生，尽管他一生坎坷，但他为人正直，刚毅不屈，具有强烈的民族自尊心。乐曲为引子+A+A1+A2+A3+A4+A5结构，多次变奏，由沉思而忧伤，由忧伤而悲愤，由悲愤而怒号，由怒号而憧景。表达了作者对黑暗势力的抗争，对美好生活的向往，乐曲　　层层深入，从中也写出了作者热受生活的刚毅的意志品质，在欣赏作品中，也得以寓教于情，寓德于情。在欣赏交响童话《彼得与狼》时，除让学生了解乐曲中各种西洋乐器音色特征和表现力以外，更主要通过乐器表现的不

7、同性格特征（如小提琴――彼得，圆号――狼等）教育学生团结起来，机智勇敢地去斗争，战胜凶恶的敌人，使他们懂得什么是真、善、美与假、恶、丑，陶冶情操，培养他们鉴别能力，审美能力。　　三、表现音乐的美，提高审美素质。　　为了加强对音乐的体验，发挥学生的想象力、创造力，可让学生通过表演，来加深对音乐形象的理解。我们的目的是使每个学生都受到教育，提高全体学生审美素质。因此在教学中，要给每个学生参与表现的机会，尽情抒发自己对音乐的感受。例如，对《彼得与狼》进一步理解认识后，学生分组讨论，根据乐曲中表现的各种角色，得出最恰当的动

8、作，4戴上头饰，进行表演（老师参与其中）。由点到面，各个角色各表其能，气氛活跃，调动了学生对音乐形象的表现力及他们的再度创造力，审美能力得到升华，审美素质得到提高。可见，为了达到音乐欣赏的教学目的，除创设美的场境、平等和谐的教学氛围外，主要是教师如何通过自己简短动听的语言，多变的手势，深情的眼神去引导学生怎样欣赏音乐，学生在多听、多唱、多做的过程中，受到审美