奏好低年级课外阅读四部曲

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1、奏好低年级课外阅读四部曲　　摘要：《义务教育语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。　　关键词：低年级；课外阅读；观点　　一、阅读推荐：像指南针一样引领孩子读书的方向　　低年级孩子年龄比较小，教师必须指导孩子选择一些自己感兴趣的、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。　　1.根据儿童年龄特点和兴趣推荐读物　　低年级的孩子持久性比较差，比较适合浅显易懂、通俗简短、情节生动的读物，比如童话故事，寓言故事以及一些儿歌，如，《安徒生童话》《伊索寓言》

2、《格林童话》《张秋生童话》等。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养孩子良好的道德品质。　　2.根据课文的特点和要求推荐读物　　苏教版语文教材中有许多情节动人、感人肺腑的课文；也有不少能激励学生爱观察、善联想、能创造的课文。每教完一篇课文，我就推荐给学生与之相关的文章。以第四册课文为例，学习了《沉香救母》，可推荐《中外神话故事》；学习了《木兰从军》，可推荐诵读《木兰诗》；学习了《“黑板”跑了》，可推荐阅读《王羲之吃　　墨》……4　　3.根据季节特点和不同节日推荐读物　　课程标准中要求“1～2年级，背诵优秀诗文50篇”，结合季节

3、特点或者节日推荐相应的古诗、小故事更有助于增强小学生阅读的兴趣，从而完成课程标准所要求的阅读量。如，在开展“春姑娘来了”的实践活动的时候，我就引导学生背诵与春天有关的诗句，如，《咏柳》《春晓》《绝句》等古诗。　　二、阅读指导：像船帆一样推动孩子驶向阅读的海洋　　张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。　　1.借助读物插图，图文结合阅读　　低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文，如，指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么

4、事。图画能帮助儿童理解文字意思。因此，要求学生当众用普通话讲出主要内容。这样把听、说、写紧密结合起来，融合为一体。　　2.根据不同文体，分类指导阅读　　各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采　　用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导，还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。　　3.重视技能训练，培养阅读方法4　　我重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容；第二

5、步，分步阅读，边看边想原文说了什么人和事，懂得了什么道理；第三步熟读，要求写读书笔记，领悟作者的思想感情和表达方式。　　三、阅读活动：像荷塘月色一般让孩子享受阅读的乐趣　　1.有趣的好书漂流活动　　每学期开学，每个学生都会带一本他们喜欢的课外书来学　　校，这些书汇集后，由教师挑选出48本最适合本班孩子阅读的好书，分发给学生。一个孩子阅读完手上的书后，再传给下一位学生读，以此类推，一学期里这48本书基本上能让所有学生都阅读　　一遍。　　2.丰富多彩的读书俱乐部　　为了鼓励孩子多读书，我组织学生每周开展一次读书俱乐部。　　根据孩子的年龄特点，我

6、开展了读书万花筒、我向大家推荐一本书、童话节、成语大比拼等一系列活动。在活动中评出了读书之星，激发了学生的读书兴趣。通过这些活动，孩子们充分展示了自己的才华。　　3.温馨的亲子阅读　　家长和孩子一起阅读，对孩子的阅读能力培养是非常有帮助　　的。因此，我非常重视亲子阅读，我通过家长会和家长在课外阅读上达成一致，发动家长和孩子共读一书，在阅读中，家长和孩子一起体验读书的快乐，一起积累语言，一起谈论感受，使孩子从小养成爱读书、好读书的良好习惯。　　四、阅读评价：像棒棒糖一样让孩子尝到阅读的甜头4　　《义务教育语文课程标准》指出：形成性评价和终结性

7、评价都是必要的，但应加强形成性评价。在阅读评价中，要重结果更要重过程，要重评定更要重激励，要重数量更要重质量，要重效果更要重态度。　　1.教师评价――激励与赏识　　教师对学生的评价不仅具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的发展。为了让学生的学习积极性有可持续发展的后劲，我这样设计，当学生的大拇指达十个后，就可以向教师领一张贺卡，上面有教师送给学生的话，对学生来说是一种激励，更是一种宝贵的人生财富，值得珍藏一生。　　2.自我评价――体验与成长　　学生参与评价过程，主要是为了让学生通过自我评价提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性

8、，从而更加有效地促进其发展。在课堂上或在学习活动中应尽量给他们提供展示自我能力的机会，引导学生对自己进行客观公正的评价。　　3.家长评价――理解与鼓励　　让家长参与评价过程，从而