比较教学法在小学体育教学中的应用

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1、比较教学法在小学体育教学中的应用　　摘要：为了使学生更好地掌握和运用体育知识与技能，小学体育教师应当采用比较教学法。教师通过将新旧动作放在一起对照，使学生了解二者之间的区别，便于学生理解和吸收，在提高学生体育综合素质的同时，提高学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展。另外，教师通过比较正确动作和错误动作的差别，提高学生的学习积极性，激发学生的学习动力，使学生全身心地投入学习，实现学生的自我进步与自我提升。　　关键词：比较教学法小学体育教学教学应用　　小学体育教师在课堂教学中灵活运用比较教学法，不仅有利于提高学生的分析能力和推理能力，有助于激发学生的学

2、习兴趣，活跃课堂气氛，而且能让学生在比较中体会到学习的乐趣，从而轻松掌握体育知识和技能，取得事半功倍的效果。那么，小学体育教师在教学过程中应怎样正确应用比较教学法呢？文章针对这一问题展开研究和探索。　　一、小学体育教学中的比较法　　1.求同比较法。体育项目种类繁多，在小学体育教学中，一般包括田径、体操、球类等，其中，同一体育项目又有不同种类，如田径就可分为100米跑、接力跑、长跑等。为了优化体育课堂，实现高效教学，小学体育教师应该采取求同比较法，带领学生找出体育项目之间相同的地方，并挖掘其本质联系，使学生能够举一反三、融会贯通，提高学习效率。例如，教

3、师在教授体育项目“单杠和双杠”4时，可以先为学生示范基本动作，让学生通过观察，比较出二者之间的相同点，再给学生讲解更为准确的答案，最后指导学生实践，让学生在实践中体会二者的联系，为今后更难的体育技巧学习打好基础。　　2.求异比较法。体育项目之间，既有联系，又有区别。因此，小学体育教师就应该在采用求同比较法的同时，采用求异比较法，将二者紧密结合起来，使学生既掌握体育项目和技巧之间的相同点，又掌握其不同点。这样不但能加深学生对每种体育技巧的理解，而且能使学生更正确地运用体育技巧，提高学生的综合体育素质，提高学生的观察探究能力和逻辑思维能力，促进学生全面发

4、展。例如，在上述“单杠和双杠”的例子中，教师就应当让学生在练习体育技巧的过程中，既关注两种技巧间的相同点，又注意其间的不同点，从而真正掌握这两种技巧。　　3.形象比较法。教师在进行体育理论知识教学时，应该灵活运用多媒体设备，采用形象比较法。例如，教师可以播放体育技术标准动作图片、优秀运动员的比赛视频等，通过让学生观看直观、动感的画面，帮助学生形成正确的体育技术形象记忆，使学生在实践练习时联想理论课中播放的图像，根据正确的形象记忆保持自己正确的地方，改正自己不当的地方。形象比较法能够有效减少学生出现的错误动作，一定程度上保证了学生的学习质量，提高了学生

5、的学习效率。4　　4.正误比较法。正误比较法是比较教学法的主要内容之一。小学体育教师在教学时，应当同时为学生示范正确的动作和错误的动作，让学生独立思考、讨论交流，分辨二者之间的区别，再让学生发言，最后由教师对其发言作出评价和总结，并为学生提供更为准确的答案。这种方法能够有效降低错误动作的发生率，加深学生对正确动作的认识和理解，使学生能更好地掌握和应用体育技巧。　　5.感觉比较法。教师应该指导学生采用感觉比较法，让学生在练习技能时，关注肌肉的感觉和节奏的感觉。这就需要教师在教学过程中，布置难易程度不同、强度不同的练习任务，让学生感受不同任务中不同的肌肉

6、感觉，从而帮助学生更好地理解和掌握体育技能。同时，教师在发现学生动作错误时，应该先让学生再做一遍动作，让学生体会错误动作下的肌肉感觉，再帮助学生做出正确的动作，让学生对比两种感觉，从而掌握正确动作。另外，教师应当加强对学生节奏感的训练，引导学生比较正确节奏和不正确节奏，使学生了解二者区别，从而形成良好的节奏感，提高学习质量。　　6.神形比较法。在小学体育教学中，神行比较法多用于体操教学中。神行比较法是指教师将体育动作和日常生活动作、动物动作等联系起来，赋予每一个体育动作一种神似象征，通过使学生体会到动作的神韵，提高学生的体育动作水平。例如，在小学体操

7、中，有一动作需要学生一腿向前迈一小步，双臂向前打开，下颌微微抬起，目光平视。教师可以将这个动作和推窗望月的动作联系起来，既便于学生理解和运用，又能有效提高学生动作的连贯性。　　二、运用比较教学法时需要注意的问题4　　首先，教师应该根据教学任务和课堂进程，合理选择比较的时机，强化比较效果。其次，教师应当重点围绕体育技术和动作的重难点进行比较，使学生能更好地掌握和吸收。再次，教师应该选择简单、熟悉的比较对象。如果比较的对象比教学内容还要复杂、难懂，使学生云里雾里，无法理解，就无法达到比较的目的，甚至会起到反效果。　　总之，小学体育教师应该在教学内容的基础

8、上，结合学生的身体素质特点和心理特点，合理采用比较教学法，激发学生对体育学习的兴趣，调动学生的学习积极性和主