浅谈如何使学案导学收到更好的教学效果

《浅谈如何使学案导学收到更好的教学效果》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何使学案导学收到更好的教学效果　　摘要：学案导学法是新课程改革的一个重要体现，加强了师生的交流，让学生从被动学习变成主动学习。学案导学法能充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念。教师在教学过程中要更好地运用学案导学，在教学过程中体现出学案导学的优势，从而达到更好的教学效果。　　关键词：学案导学；主动学习；合作探究；实效性；语文教学　　学案导学法是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。所以，我将从预习导学、探索助学、拓展提高和师生反思四个方面来讲述如何充分地利用学案导学收到更好的教

2、学效果。　　一、预习导学　　做好学生的预习工作，让学生带着问题来学习。我认为要学生带着问题来学习，首先要做到以下三点：　　1.教师课前准备　　教师在课前要学生做好准备。例如：《竹影》这篇课文，教师除了要准备好一些相关的图片，帮助学生理解中国画和西方画有什么不同，更重要的是在课前出示本课的学习目标，提出几个思考问题，从而起到导学作用。　　2.教师要充分利用好学案导学的预习作用7　　课前将学案发放给学生，为学生的自学确定目标。让学生根据学案阅读教材全部内容或有针对性、有选择性地阅读教材的相关内容，从而使学生理解本课的基本概

3、念、基础知识，对本课知识有初步的认识，初步构建起知识体系。这样除了可以锻炼学生的自学能力，充分体现自主地位，同时也让学生在学习过程中能够发现问题，甚至解决问题。　　3.让学生养成做标记的习惯　　在自学过程中，也就是课前预习中，针对难点、重点，甚至字词养成做标记的习惯。这样一来，在课堂上可以跟同学进行讨论交流、相互启发、取长补短。学习的主体是学生，所以充分在课前给学生思考的空间。　　例如：在教学《从百草园到三味书屋》时，笔者就事先要求同学们在预习过程中借助工具书默写并掌握一些生词的词义和用法，比如：倜傥，秕谷，拗，斑蝥等

4、；勾画出经典的状景和达情的段落和语句；对导学中提出的重点问题重点标出，以备课堂有针对性地听讲、提问。同学们经过引导，事先掌握了生词，疏通了文理，许多同学对经典状景段落“不必说……”印象深刻，并自主学习和描摹；当然也提出了诸如：“似乎确凿只有一些野草”一句中“似乎”和“确凿”叠用是不是冲突和矛盾，并在课堂上适时有针对性地提出，节约了课堂时间，提高了学习效率，彰显了导学案的优势，可以借鉴。　　在课前做好准备的学生，会对本课的基本知识点有初步的认识，同时也带着问题来学习，从而在课堂上解决自己心中的疑问。这样的学生，在课上会更

5、加认真，同时也对其他环节的完成起到了推动作用，从而充分发挥了学案的课前预习作用。　　二、探索助学7　　在课堂讨论交流中，充分利用学案解决学生心中的疑问。在这个环节中，教师要做好自己只是一个引导者的角色。也就是在课堂上教师应该怎样充分利用学案导学，让学生树立团队解决问题的意识。　　1.学习的问题要拿捏好　　自主合作学习，是新课标要求的一大特点。关键是自主合作的“度”要拿捏的准。自主合作的“度”拿捏不准，容易使课堂混乱。我曾经在一节语文公开课上看到这样的情况。教师在没有明确讨论的主题时进行分组学习。学生会从多角度去看问题。

6、但是往往这样的自主合作学习课堂气氛太过活跃，讨论出来的结果往往也是出乎意外。教师在设计问题时可先调查一些学生在课前预习中遇到的疑问，然后再根据本课的学习目标来设计问题。要把问题设计得有层次、有梯度。根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行；光看书不思考不行，思考不深也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。学案教学核心的理念就是让学生先自学，“先学后教”而自学必须强调学法，缺乏教师指导，不讲学习方法的自学，容易成

7、为放任自流的一种形式。因而，每一个学案都要有一个教师提供的详细的学法指导，包括记忆方法、思维方法等，具体内容因教材内容而异。　　2.要满足不同学生的需求　　对此，很多教师会提出疑问：我们要满足不同学生的需求，不是“变形金刚”是做不来的。但是，我们就是要做教学中的“变形金刚”7。满足不同学生的要求。在学案导学中，教师要做到的是有针对性地提出问题。让学习优秀的学生感觉到有挑战，让学习一般的学生感受到有困难，同时也要让学习较差的学生有成功的喜悦。所　　以，学案设计出来的分析讨论题，都是有三个小问题，从易到难、从简单到复杂。在

8、解答时，让所有学生都尝试去解答问题。但是，教师在检查学习效果时，进行分层次抽查。对学习优秀的学生，检查难题。对学习较差的学生，检查较为简单的题。这样一来，能让不同层次的学生都在这个课堂得到相对的肯定，也增强了他们解决问题　　的自信心。　　3.针对共性问题，教师要适当进行引导　　在这个环节中，教师要发挥好组织和主导作用。让学生组成小