浅谈中学英语新课程写作教学策略

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1、浅谈中学英语新课程写作教学策略　　[摘要]写作是中学英语技能中难以掌握的一种技能，中学写作教学中普遍存在写作训练时间少，写作训练不能持之以恒，缺乏系统的写作技巧的指导问题。要改变这种状况，我们应该在语言学及外语学习理论的指导下，应用科学的教学培养手段。提高写作能力，应让学生树立信心，重视写作，从抓词汇，基本句型的记忆和应用做起，以加强英语写作训练的基础。同时在教学中学习英文写作的各种体裁，重视写作技巧的培养，丰富英语课外活动，激发学生写作兴趣，从而提高学生写作应试技巧。　　[关键词]中学英语写作写作

2、技能写作问题教学策略　　中学英语写作是整个中学英语教学的一个重要环节，学生写作能力的提高直接反映出学生综合运用英语的能力。但是目前中学生英语写作的能力还很弱，也是教学中的薄弱环节。具体表现在：一是没有专设英语写作课，学生写作训练的时间太少；二是写作训练不能持之以恒，不少教师总认为学生的写作训练到高考复习备考中强化一下就可以了；三是缺乏对学生进行系统的写作技巧的指导。以上现象在许多农村中学以至于部分城市中学中表现尤为突出。　　针对以上现象，我们应该在语言学及外语学习理论的指导下，应用科学的教学培养手段

3、，从语言和写作知识的“输入”以及写作训练，课外活动的“输出”6两方面入手。加强中学英语写作教学，重视平时对学生的写作训练，坚持由易到难、有浅入深、循序渐进的训练过程，让学生掌握一定的写作技能，学生的写作能力一定会得到加强和提高。　　一、新课程标准对写作的新要求　　写作能力是中学英语教学培养学生的重要语言技能之一，《英语课程标准》对九级语言技能目标――写作能力的描述如下：1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等；2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3.能阐述自己的观点和评述他人的观点

4、，文体恰当，用词准确；4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5.能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6.能做简单的笔头翻译；7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。　　二、中学生英语书面表达中存在的主要问题　　1.对书面表达的意义认识不够　　学生在某方面的能力强弱，与教师的引导及教师对这个问题的重视程度有着密切的关系。我们许多中学英语教师可能认为中国人学英语主要是为了能看懂英语的书面材料，而与外国人交往的机会很少，口头交流主要限于那些从事外事工作的人员，至于能写英

5、语文章，对于绝大多数中国人来说更无用武之地了，所以许多教师在教学中就只重视语法、阅读能力方面的培养了。　　2.学生对书面表达的基本要求及评分标准了解不多6　　学生普遍认为，只要按所给材料把那些所要求的内容要点用英语写出来，按所要求的词数写一篇相当长度的文章就行了。他们对句子中的错误，上下句的逻辑关系，文章的可读性考虑不够。教师要看懂学生所写的一篇英语文章的真正含义往往要反复推敲每个句子，甚至每个词。这样作文得分的档次就会降低。现在的书面表达已经对所使用的词汇、句型、篇章结构都提出了更高的要求。既强调

6、切中题意，语言准确，条理清楚，又要有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。　　3.主题、篇章结构中存在一些问题。　　4.考生在写作中常犯一些语法错误：　　三、写作教学的策略　　分析了解学生的主要写作问题后，教师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。　　1.培养学生学习写作的兴趣　　“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分

7、。”学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。　　2.让学生充分认识到英语书面表达的重要性6　　书面作文也是语言交流的一个重要方面。实际生活中，看懂别人所写的文章还不够，还应该能够把自己的信息告诉对方，特别是用书面的形式传播给对方，那么传播的距离、范围就会大得多，而用口头表达的方式来交流，就会受到时间、空间的限制，因此我们可以说书面表达的作用胜过口头表达。我们不但要学习外国的文化、科技、生活信息，还要把中国的很多信息告诉外国人，这样书面表达

8、就可以发挥它的巨大作用了。教师应该让学生清楚地认识到这一点。　　3.帮助学生养成良好的语言学习习惯　　4.给学生创造更多的实践机会　　我们经常讲，在学习中要五官并用，可事实上学生动手写作的机会却很少。要给学生更多的大胆写作的机会。开始写作时，可从单个的句子入手，慢慢地扩展到两句、三句，直至一段、一篇文章。并且开始时要允许学生犯错误，出了错误不要紧，可以指导他们自己或请别的同学帮助查找错误之所在。教师不应急于要求学生写出规范的句子，如果急于求成，就会挫伤他们的积极性。