新课程理念下的小学体育有效教学探索

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1、新课程理念下的小学体育有效教学探索　　体育教学的有效性，是体育教学中核心的内容，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。提高中学体育课的教学效果，使学生在课堂上就能得到体育教育和能力培养，并通过课堂教学的积极锻炼来增进体质的不断健康发展，了解体育的基本内涵，掌握体育锻炼的基本技能技巧，这正是当前学校体育教学改革的一个主要组成部分。在应试教育向素质教育转变的过程中，在新课程理念的指导下，我们体育教师要总结过去，放眼未来，转变观念，认清

2、两者的本质区别，剖析自己，根据教学大纲，钻研教材备好课，在充分了解学生基本情况和体育水平的基础上，确定教学的内容和任务，选择最佳的教学方法与手段，对整个教学做出更科学、合理的安排，努力提高体育课堂教学的有效性，为学生的健康成长服务。　　一、创建良好的课堂氛围，提高学生学习兴趣4　　体育教学环境应创建好学习氛围，它能感染学生，进而产生学习动机，激发学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入学习角色。新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，优美、标准的动作都能博得学生们的好奇心与好感。如果能在教学中融入故事情境与持续发展

3、的剧情，也能大大提高学生的学习兴趣，再加上体育教师专注的表情、饱满的精神和精彩的演说，能有效感染学生，在教学中做到寓教于乐、寓教于练，让学生从学习中体验到乐趣，在融洽的课堂氛围中积极地学习和锻炼，进而让学生喜欢上体育课，提高学习兴趣。　　二、备课要创新，课堂教学要灵活机智　　根据教材，选择各种趣味性的游戏，以激发学生的兴趣，调动积极性，对教材进行适当的改编。如在教小学五年级学生各种长跑教材时，我就打破了旧的传统模式。传统的教学模式是让学生沿着跑道强迫练习，学生一听长跑就烦，便产生逆反心理。因此我在教学中改

4、变了以往传统的教学方法，用分组比赛的游戏方法完成长跑的教学。如，用几个醒目的标志物摆放在适当的位置，使六个点连成长方形，把学生分成四个组，分别站在六个点上，要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用，按要求在跑步过程中，根据学生的思维，把自己跑过的几个点连成各种图形，让大家自己考虑，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。在跑的练习过程中，学生不知不觉中加强了难度，增强了学生主动参与教学的积极性，也增强了师生之间，生生之间的情感交流。从教

5、学效果看，学生能够积极参与，合理地完成教学目标，轻松地突破了教学重点和难点。这时，教师不再单单是教的人，而是学生的朋友，是课堂教学的参与者。通过这样的教学活动，学生置身于教学之中，不仅超额完成了教学任务，更重要的是启发和锻炼了学生思维，完善了知识的学习和巩固。在课后总评时，我问学生：“你们知道今天跑了多远吗？请你们回家以后算一算，如果有兴趣的话，再求出自己所跑的距离。”这样真正做到了学中有玩，玩中有学，让学生感到其乐无穷。4　　三、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务　　教学设计、分段、组织、教

6、法等，都有一些必须遵循的客观规律，应继承、尊重这些规律；在此基础上努力探寻新的规律，不断提高体育教学质量。课堂设计时各环节之间要衔接紧密，过渡要自然，能对学生主动投入教材的学习起到一定的辅助作用，也是一位优秀体育教师教学环节设计上的艺术体现。众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同

7、的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。　　四、教学内容游戏化，激发学生学习兴趣　　教学内容游戏化不但能使学生在快乐的课堂气氛中学习，身体能力得到一定的锻炼，而且在游戏中学生的创造能力、接受能力、合作能力等也能得到培养和锻炼，从而促进学生的身心发展，对于学生来说，游戏化的教学内容也深受他们的喜爱，尤其是小学生。目前小学体育教学内容基本上可以游戏化

8、，但这需要教师对各个教学项目进行合理的设计与加工，如我在二年级的一节以发展下肢弹跳能力为目的的课上，根据学生的想象力和接受能力设计了“青蛙跳荷叶”4的游戏，在创设游戏情景后，让学生两人一组（可自由组合），利用铁圈（荷叶）轮换移动进行立定跳远比赛，每一次以“石头、剪子、布”作胜负，胜的一方可跳下一荷叶，以最先到终点者为胜，方法虽然简单但每一个学生玩得却相当投入，教学效果相当好。　　总之，灵活运用以上有效教学方法教学，学生们的注意