物理课堂教学的几点尝试

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1、物理课堂教学的几点尝试　　【摘要】本文通过理论联系实际，把当前物理教学中一些热点问题，例如学生学习兴趣的培养，教与学的方法。从巧设实验，激发兴趣；加强自学能力的培养，适应不同层次学生的需要；教师主导，学生分组讨论，共享研究成果；加强训练，促进迁移等几个方面加强学生科学素质的形成。　　【关键词】巧设实验激发兴趣自学能力分组讨论变式训练联系实际　　【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0188-01　　随着社会的不断发展，原有的教学模式已像落后的生产力一样严重影响了教育事业的迅速发展。世界各个领域的竞争也迫切需要我国的教学模

2、式进行教学改革，要改变传统的教学模式就需要我们广大的教育工作者在教学中不断进行探索，寻求适应当代学生发展要求的新的教学模式。下面是我结合本校学生的实际特点，在物理教学中总结出的一些基本观点与点滴体会，希望与大家共勉。　　一、巧设实验，激发兴趣　　“兴趣是最好的老师”，学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和具有求知欲的前提。而物理学科是一门以观察和实验为基础的学科。因此，一定精心设计实验，有目的地引入或设计一定的情境来激发学生学习物理的兴趣和求知欲，从而使学生更自觉、更主动地学习物理概念和物理规律，获得物理知识。例如：讲物体的惯性这一概念时，演示“巧打鸡蛋”4实验。方法是：将

3、塑料板放在盛有水的茶杯上，用塑料尺快速有力的弹击塑料板，此时塑料板被打飞，鸡蛋却落入水中，看完这一表演，学生心情由紧张变为激动，注意力被吸引了。这类有趣的实验既能吸引学生观察，激发学生对物理规律和概念的探究兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，深化对物理概念和规律的理解和掌握。　　二、加强自学能力的培养，适应不同层次学生的需要　　自主学习作为一种新的教育思想，体现了素质教育具体化的理论框架。从一定意义上讲，“自主学习”把握了素质教育实质的核心。我们作为教师，其目的之一是要学生“会学”学什么知识，而不是“学会”什么知识。所以对于学生来说，自学能力的培养尤为重要。教师在上每节新

4、授课时，可以首先由学生自学本课内容，找出本课的重点、难点、疑点。素质好的学生很快就能把本节内容认真读完，随时向老师提出自己的疑问，一些问题很快就得到解决；素质稍差的同学读书慢，反应慢，可以在自学中慢慢体会，理解本节内容。这样所有同学通过读书都有所得，避免教师讲课，一部分学的好的同学认为老师讲得慢，满足不了自己对知识的需求，另一部分基础差的同学觉的老师讲的快，跟不上，反而放弃了学习。造成大多数学生对教师不满意的现状。如果教师能针对学生的自学能力不同进行分层教学，便可适应不同层次学生的需求，大大提高课堂教学效率，起到事半功倍的效果。　　三、教师主导，学生分组讨论，共享研究成果

5、4　　小组合作讨论是教学活动中一种生动活泼的教学形式。它的教学效果是单纯讲授不可代替的。学生可以在交流中学到知识，合作中提高能力。在物理教学中，教师可以把自己备课时准备的问题和学生自学过程中发现的有价值的问题提出来，供同学们分组讨论，素质高的学生变成了基础差的学生的老师，在讨论中，他们各有所得，教学相长。对于同学们经过讨论还解决不了的问题，他们非常希望老师能给以帮助，产生了“愤”与“悱”的感受，激发了他们探索求知的欲望，此时，教师在集中讲解，学生自然集中精力，认真听讲。这不仅能激发学生的学习兴趣，能产生良好的教学效果，而且也培养了学生的合作能力。　　四、加强训练，促进迁移

6、4　　对于物理学科，学生要想真正理解掌握所学知识，例如一些物理规律、物理概念，大量的做题训练是非常必要的。新课程理念要求教师充分关注学生的学习过程，在遵循学生认知心理发展的规律下，建立合理的物理习题训练系统，引导学生探索新知，使学生不仅要获得物理基础知识、基本技能，更要获得物理的思想和观念，形成良好的思维品质，提高学生自主学习的能力。物理习题的变式训练是完成这一目的很好的方法。通过不同的变式，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法，培养学生的应变能力。当然变式不是盲目的变，应抓住问题的本质特征，遵循学生认知心理发展，根据实际需要进行变式。大致的类型有：一题多问式，多题一解式

7、，一题多解式，一题多变式等。通过变式引申、拓展，丰富学生对物理模型的认识，克服学生的定势思维，每个物理模型的每一个侧面或不同层次都隐藏着独有的物理规律，对应着不同的解题方法。如果通过一个典型例题层层引申和不断拓展，最大可能地完善学生对物理模型的认识，对利用物理模型建构知识体系起着非常重要的作用。由于前两个环节提高了效率，节约了时间，教师可以提供给学生适量的练习题，让学生在训练中得以深化提高。合理的训练，不仅可以巩固知识，而且还可以培养学生的创新意识，有利于发展学生的创新能力。　　五、联系实际，学好物理知识　　在课堂教学中，大部