“老师，我想和你说说话”

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1、“老师，我想和你说说话”　　案例背景：　　小虎是一个胖乎乎的漂亮男孩，也是班里年龄最大的孩子。刚入学时，他认真完成作业，字写得很漂亮，上课回答问题也很精彩，经常赢得老师的表扬，这使得他在同学中树立较高的威信。可是随着年龄的增长，他渐渐地变了，变得絮絮叨叨，疑神疑鬼。为一点小事和同学斤斤计较，有时甚至大打出手，这引起了同学们的反感。他也每天不停地向我抱怨：在学校里几个同学都不喜欢他，对他保守秘密，对他撒谎，不理他；在家里妹妹总是和他抢东西，他很生气；他在日记中发泄着不满，有时还泪流满面地向我诉说。这种情绪还带到了家里，我在日记中发现他在家里还和妈妈闹矛盾，就因为妈妈批评他，他甚至向

2、妈妈挥舞着剪刀……。这些反常的表现也影响了他的学习，上课常常走神，他的作业和学习成绩下降了许多。　　案例分析4　　1、生理原因：聋生这个特殊的群体，由于听觉及语言方面的障碍致使身体发育的正常和心理发育的滞后，这种身心发展的不协调使他们的青春期更容易产生疑虑，情绪困惑，造成精神不必要的负担，身心健康受到压抑。他们常常表现独立与依附的自相矛盾，情绪容易激动、心情烦躁、爱发脾气。小虎比我班的学生年龄大三四岁，当学生上到三年级的时候，他的生理年龄应该上初一了，心理年龄却和同班同学差不多。但是生理发育不可遏制的到来了，懵懂的青春期也随之而来，由此而产生的矛盾由此而来，他的生理年龄和心理年龄

3、的矛盾，他不可避免的青春期和同班同学的儿童心理的矛盾。这些都让他很困惑，也让他和同学的矛盾越来越明显。　　2、家庭原因：通过家访，我得知从小因为家里太溺爱这个孩子，不愿意让他受一点点委屈，也不愿意正视这个现实，因此把他送到普校上学，但是听力的差距使得他在普校根本呆不下去，没办法，家长就请了家教在家里让他学习读书。可长时间的封闭使得孩子的性格越来越孤僻，不会与人交往，家长一看还是不行，又打听到我们学校，根据年龄插在二年级。可是他不会与同学交往，不适应学校生活，在学校里常常与同学吵架，甚至动手打架，家长又给他退学了。直到我们班一年级招生时，他又回归我们学校。在这个反复过程中，对他的性

4、格产生了很大的影响。　　3、爱与尊重的需要。美国著名教育家杜威说：“人类最渴望的就是受人尊重”。聋生同样渴望爱与尊重，而现实中聋生的生理缺陷，使他们的交流方式和行为方式无法被健听人理解和接纳，常被孤立于伙伴之外备受冷漠，久之形成孤僻、猜疑的性格。　　采取策略和辅导过程：　　第一阶段，我采用谈话法。我经常和他聊聊天，反复给他解释同学长大了，要男女有别，不能再像一年级那样喜欢一样的东西了。经过一段时间的谈话，他渐渐地稳定了情绪，不再终日惶惶不安。4　　第二阶段：我采用精力转移法。这种情况并没有维持多长时间，过了一段时间，他又重蹈覆辙，不仅向我抱怨，甚至发展到因为一点小事向同学动手，对

5、我的劝说也置之不理，只是抱着自己的想法，我气得冲着他一顿数落。冷静之后，我反思一下，是不是我的教育方法太简单了，才能没有收到成效。一连几天我一边观察他一边思考教育他的方法，从众多的教育故事中，我发现了一种方法：转移法，就是让学生把精力转移到别的事情上，从而转移他的注意力，化解心中的郁闷。　　第三阶段：可是教育不是一蹴而就的。过了一段时间，他又开始情绪低落，脾气暴躁，看不惯同学。为了不让他再重蹈覆辙，这学期一开学我便决定让他当班长，通过管理别人来管理自己。刚开始的时候，他不会当班长，只是不停地告状，却不会管理班级，引起了全班同学的不满，都要求我换班长。我把同学的意见带给他，并且告诉

6、他当班长并不是告同学的状，而是要学会管理班级，学会以身作则，自己要做得更好。同时我让于甜甜手把手地教他怎样做班长，每天针对他的工作情况和他谈话，发现做错了就批评他，并且告诉他再不好好工作就不能在做班长了。他马上就说：“老师我改正，我不再告状了。”　　辅导成果：　　渐渐地，他不再告同学的状，也学会了管理班级的方法，心态日渐正常，还能积极地为班级做事。同学们对他的怨言也少了许多。他逐渐变成了一个阳光，健康的青少年，还被评为“青岛市优秀三好学生”。　　教育心得：　　教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调

7、，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。4　　1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。　　2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学