“美”是感觉

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1、“美”是感觉　　在初美术鉴赏课中，要培养学生对美的感觉。那么，究竟什么是美？有人说：“美从羊从大，羊大则肥美，美这个字型象头上插着羽毛的人在跳舞，他们认为：美是具有实用价值和观赏价值的东西”。思想家这样论述美：“人是按照美的规律来建造的，美是人生的幸福与欢乐相连的东西”。他们认为人类自身的发展离不开美。科学家也谈到美：“我被自然界向我们显示的数学体系的简洁性和优美强烈地吸引住了，方程中所具有的优美要比它们符合实验更为重要”。诗人这样谈论美：“那春天哗哗的河水；那果实簇簇累累；那丰满窈窕的女性；那庄稼扬花吐穗

2、。我们称它们最美，只因为喷吐着成熟的力量”。外表并不俏丽美艳，更找不到浓装的痕迹，然而内在的美却更使你震颤。在充满崇高精神的劳动中，美亦得它的源头，永远流动。（《美育之光》北京市电教馆出品）　　美是一座盛殿，也是一座迷宫。在西方美学史上有这样几种观点：　　1、美是形式的和谐，符合黄金分割比例的事物具有很高的美学价值，生活中的很多事物符合这个比例，但象奇松怪石这样的东西并不符合比例，但我们仍然认为它们是美的，所以，这种观点并不全面。　　2、美就是模仿，美的东西必须能感动人，只有能表现内在的精神和个性，才算是真

3、正是美的，但大自然中并不是所有的事物都有内在精神，所以我们不能刻意地、勉强地去寻找内在的精神。　　3、美就是生活，要从客观生活中去寻找美。4　　4、美是情感的表现：一种东西你喜欢它，它就是美的，你不喜欢它，它就不美。　　以上几个观点，有它的一定道理，但它并不是特别全面，特别科学，只有把自然打上了人的烙印、熔入了人的智慧，它才是美的。（《美育之光》北京市电教馆出品）所以：“美”是感觉，是一种体验，是人类创造实践活动的产物，是在人们的生产劳动中产生的。凡是能给人们的精神世界带来快乐的东西，都是美的。　　“美”是

4、感觉在初中美术鉴赏课中，我们应该怎样培养学生这种对美的感觉？　　1、首先要让学生了解必要的美术知识：要讲解美术基本知识，就要涉及到一些理论问题，大家都知道，在任何时候、任何地点讲理论都是枯燥乏味的。但是，这些理论知识，是我们的前人经过多年的实践总结出来的成功经验，它对我们的欣赏具有重要的指导意义，所以我们必须得学。于是，为了提高学生对理论学习的兴趣，我想了一个简单的办法：上课时，我先拿出了一张白纸给同学们看它是一个什么样的形状，然后，我将这张白纸用手一揉，这张白纸就被揉成了一个新的形状（形象），我再用手一揉

5、一捏，它又变成了另一个形状。接着，我要求同学们也拿出一张白纸，不要象我这样又揉又捏，而是折或用刀子裁，把它制作成一个新的形象。别看他们已经上高一了，可孩子气仍未全消，对我提出的一个小小的制作要求的积极性还挺高。不一会儿，几十个小作品就问世了。我用赞许的眼光看着同学们制作的每一件作品对大家说：“4同学们，你们刚才把一张白纸做成了一个新的东西，你们制作的过程就是创作了，但你们制作的新东西美不美呢？当然有的很美，有的不太美，这是为什么呢”？这时，同学们都在看着自己的作品，脑子里在进行着积极的思考。抓住这个机会，我

6、又对大家说：“其实，美术作品的问世，就象我们刚才的制作一样，它是利用一定的物质材料、通过一定的造型手段，创作出一个新的形象，但创作出的新形象必须要有一定的审美价值，要想使自己的作品美，就要了解美术造型的一些基本知识”。接着，我利用几节课的时间给同学们介绍了美术作品的艺术形象、艺术语言、形式美等最基本的知识，为以后的进一步欣赏奠定了基础。　　2、从感觉、感知到理性的思考，循序渐进地培养学生对美的感觉：感觉是客观事物直接作用于感觉器官，在大脑中所产生的对事物的个别属性的反映。感知是直接作用于感觉器官的客观事物的

7、整体在人脑中的反映。它是人们认识事物的心理过程。我们对自然界繁分复杂的事物的了解、认识过程，都要经过从知道、认识、评价的过程，也就是从量变到质变的过程。我们在欣赏一幅美术作品时，首先要看到作品，然后在了解其年代、背景、派别、艺术形式、表现方法等，这样才能在我们的大脑里对作品有一个整体的反映，最后做出评价。绽放的鲜花为什么美？因为它有让人赏心悦目的外形、绚丽的色彩、沁人心脾的芳香；毕加索的《哥尔尼卡》为什么美？因为它揭露了法西斯的暴行，唤起了人们对和平的渴望；维纳斯为什么美？因为她从大海中诞生，蔚蓝的大海铸就

8、她的眼睛，雪白的浪花铸就了她的肌肤，粉红的朝霞涂就她的面颊，这就是维纳斯的美，她满足了人们对美好生活的追求和向往……4在课堂中，我就是首先从学生在生活中经常接触到的东西，如：鲜花、使用的文具、教室的布置、校园的美化、家庭的装修、穿着打扮等方面入手，逐步深入地进行到对艺术作品的欣赏，培养他们对美的感觉。　　“美”是感觉，那么，在青少年的成长过程中培养美的素质有什么意义哪？　　（1）审美素质的培养，可以提高他们辨别是