陈鹤琴“活动教育”理论的启示

《陈鹤琴“活动教育”理论的启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、陈鹤琴“活动教育”理论的启示　　摘要：对陈鹤琴“活动教育”理论进行了论述，并指出其对当代教育的影响以及“活动教育”理论在实际教学中的启示。　　关键词：“活动教育”；教育思想；素质教育；教法　　今天，在幼儿教育活动中，人们提倡自主性游戏、多元整合课程、创新教育、素质教育和愉快教育，并且强调游戏在教学中的作用及儿童在活动过程中的主体地位，重视幼儿实践能力与参与能力的培养等，这和陈鹤琴的教育思想有着异曲同工之妙。　　“活动教育”作为一种理论形态，诞生于40年代初，以后不断地得到丰富和发展，到40年代末，形成了一个结构完整、内容丰富的教育理论体系。“活动教育”是陈

2、鹤琴教育思想的核心，他指出“活动教育”就是“做人，做中国人，做现代中国人”，“大自然、大社会，都是活教材”，“做中教，做中学，做中求进步”三大基本观点。这三大基本观点分别为“活动教育”理论的目的论、课程论和教学方法论提出。在目的论中，他认为应该“爱国家、爱人类、爱真理”，这也成为我们当今对孩子进行德育教育的目的之一，而其中最能反映其理论特点的是课程论和教学方法两部分。　　陈鹤琴强调“活教材”的作用，主张把大自然、大社会作为出发点。他认为，“活动教育”4要把儿童培养成为现代生活的人，它必须逐渐扩大和丰富儿童对自然社会的了解，认为书本上的知识是间接的、形式化的

3、，只有“大自然”“大社会”才是知识的真正来源，是活的书、活的教材。它能提供给儿童的知识是最生动直观、形象的，最能激发孩子兴趣的教育，可避免任何形式化的环节和人为的扭曲。因而，教育者应把孩子引向生活中，让孩子多与大自然、大社会直接接触，让他们在亲身参与中获取经验和知识。　　陈鹤琴虽然强调“活教材”的作用，但并没有摒弃书本。他说：“我们不是说在学习过程中摒弃一切书本，如果恰当地作参考资料，书本是有用的，但不应像过去那样，把书本作为学校学习的唯一材料。”他所追求的是让自然、大社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系的整体。这与如今所提倡的“多元整合课程”又很

4、相似。由此看来，书本应是现实世界的写照。因此，陈鹤琴的“活动教育”的课程论，使我认识到作为一名幼教工作者，不能把书本作为学校学习的唯一材料，教育不能脱离自然、社会和儿童生活。不能把学校与社会、自然隔离开，应把他们融在一起，形成一个有联系的整体。　　我们不能漠视社会上发生的事情、自然界发生的现象，把学校变成“知识的堡垒”。传统的书本主义教育限制了儿童的视野，束缚了儿童的思想，阻碍了儿童更好地发展，削弱了孩子的实践能力。单纯的传授书本知识，有时不能给儿童准确的知识，还会有许多错误的观念和印象。在教学中我就遇到过类似的事。如，有一次我上“认识四季特征”4课，书本

5、上的秋冬插图和我们当地实际景象差异很大，我们这里没有满地的落叶、一片枯黄的景象，而是枝繁叶茂的景象，幼儿就很不易了解秋天的特征。冬天，课本的插图是白色的世界，而我们这里从不下雪，气候又不是很冷。当讲到这里时，有的幼儿对我说：“老师，我们这里没有冬天，因为它不下雪。”因此看来，我们应把教材与儿童生活、自然、社会等各方面相结合，恰当地应用、调控与把握，使之更加有利于幼儿的发展。可见自然、社会、儿童生活多种方式为幼儿认识世界提供了无限广阔的舞台，教师应和儿童共享自然，共同走进社会、生活。　　陈鹤琴还提倡“做中做、做中学、做中求进步”。他特别强调了两个“做”的意义

6、。其一是对儿童在学习过程中以主体地位来亲自参与活动；其二是对直接经验的强调。“做”是身心积极参与，促使他去了解事物发生发展的过程，认识事物的性质。他还指出：“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学。”这与我们现在提出的重视幼儿实践参与能力和创新能力的培养是一致的，也体现了素质教育的基本精神。可我有一次犯了一个很大的错误，那一次上的是手工课――做花。因为做的过程有些难度，我怕幼儿做不了，影响下一个活动课，就事先把难做的部分给做好，只让幼儿参与翻翻花瓣，当时就有幼儿问我：“老师，这漂亮的花你是怎么做的呀，我想做一朵送给妈妈。”

7、4当时我随便就把孩子给应付了。事后想想，发现自己在教学中犯了个不小的错，认识到自己忽视了幼儿在教学中的主体作用，在教学活动中应以幼儿为中心，重视他们的实践操作能力和参与能力，我不该因为怕影响下一个活动而不让幼儿参与操作。这件事情后，我在上手工课和其他活动中，吸取了这一次的经验，无论做什么都让孩子亲自参与到活动中，让孩子自己动手操作，不论做得好或不好，都让他们有实践体验的机会，结果幼儿在每一次的活动中都有我意想不到的作品出现，做出来的事物形态各异、各有千秋、主体鲜明、富有创意。由此可见，在教学活动中的主体地位和积极参与程度直接影响到他们对技能知识的掌握、理解

8、及创新的能力。儿童做某件事，要与事物发生直接的接触，使他了解事物、