初中物理高效课堂构建之浅见

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1、初中物理高效课堂构建之浅见　　随着新课改的不断深入，教师越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。所谓“高效课堂”主要是指以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合，使全体学生的素质得到提高。　　要打造“高效课堂”我个人认为必须首先了解影响课堂教学效率的问题和症结，只有这样才会更有针对性的改进课堂教学，才会事半功倍。影响课堂教学实效性的主要原因大致有以下几种：　　1.目标模糊，教学随意　　每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，重结果性目标而忽略过程性目标的要求。

2、在教学中，要求学生对知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。　　2.教学方法，千篇一律　　教师的教学观念虽然改变了，但教学习惯却没有很快的转变，教学方法单一。因物理学科的特点，有些知识比较抽象，在课堂上不敢放手发挥学生的主观能动性，惟恐学生不理解，结果教师又慢慢习惯于满堂灌，而讲授前又没能花时间整合学生的共性问题，语言也不够精辟，导致学生状态差、课堂乱。　　3.情景牵强，追求形式4　　新课程新理念指导下的课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；注重情景设计。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性，创设情景占用大量

3、时间，却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。最终影响课堂教学的实效性。　　4.节奏松散，效率低下　　课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。在课堂教学中，不时可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流失，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的东西。　　因此，我认为要在物理教学中打造“高效课堂”应从以下几个方面入手：　　一、培养学生学习兴趣　　布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生学习的动力，学生只有产生浓厚的学习兴趣，才会以强烈的学习热情积极主动地参与到教学中来。这样的课堂教学才是高效的，才是我们所不懈追

4、求的。　　1.从学生所熟悉的生活现象入手，激起学生学习的主观意愿。物理与现实生活有着极为密切的联系，广泛地存在于生产生活与社会实践中。我们可以以此为契机，利用学生所熟悉的生活现象来导入新课，可以让学生充分体会到物理知识来源于生活，同时又服务于我们的生活。激起学生强烈的学习兴趣，带着心中的疑问主动参与到教学中来。4　　2.利用多媒体教学，增强课堂教学的生动性、形象性。物理知识点中有许多抽象的概念与定律，传统教学枯燥的概念传授往往不易被学生接受和理解。然而多媒体则可以化抽象为形象，化微观为宏观，化静态为动态，使原本枯燥无味的课堂教学变得生动形象富有趣味性，可以有效地激发和培

5、养学生对物理的学习兴趣。例如，教授“杠杆原理”时，教师可引用阿基米德的名言“给我一个杠杆，我可以撑起整个地球”以引起学生们的好奇心。此时可通过多媒体做一个模拟演示，用动画的形式展示支点、动力、阻力等，利用支点，发挥杠杆的威力。这样一来，原本晦涩难解的物理概念就在轻松愉悦的环境下被学生所接受。　　3.物理是一门以实验为基础的学科，物理的教学从来都离不开实验，无论多么抽象的概念和规律都是从实际问题中提炼出来的。只有通过实验，才能让学生真正理解其所学的知识。例如，在讲授“电流和电路”这一章时，对于初次接触电路的学生来说，书本上的知识难于理解。此时教师可把电池、灯泡等串联成一个

6、简单的电路，让学生实际观察电路的运行情况，并设计各种不同的电路让学生观察或者自己动手操作。学生通过观察教师实验和自己动手实验，不仅对电路运行有了初步的了解，　　二、采用探究式教学，改变传统的教学模式　　新课程标准要求教师应更注重学生自主学习的能力，而物理教学中一个基本的理念就是注重探究性教学，让学生在探索的过程中逐渐掌握学习方法，提高实践能力，培养创新意识。我们要改变传统教学观念，将探究式教学贯穿于整个课堂中。　　1.创设情境，提出问题。教师要围绕探究的主题对问题进行设计，使探究的问题层层递进，令学生置身于所研究的问题中，例如，在学习“杠杆原理”4这一概念时，用小实验、

7、多媒体等多种方式进行实际操作，并及时对学生提出设问：“阿基米德究竟能否搬动地球呢？用棍子撬动石头，是不是很省力？”让学生在层层递进中，逐渐揭示问题的答案。在设计问题和情景时，教师可以尽可能多地使用实验或多媒体演示，以吸引学生的注意力，激起他们强烈的好奇心。　　2.交流与讨论。在整个教学活动中，教师的作用就是启发和诱导学生进行知识的探索和掌握学习。例如，在学习“电流和电路”时，先让学生通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图，让学生自己交流什么是电源和电器。通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。