初中习作教学碎思

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1、初中习作教学碎思　　摘要：作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。注重将写作训练融入听说训练、鉴赏训练中，将写作训练融入生活，表现个性自我；在积累中博览群书，让书香陶冶写作及性情，摘录精华，让笔凝聚华章妙悟，随写随记，让随笔喷发写作灵光。　　关键词：初中语文；作文教学；兴趣培养；方法及评改　　中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-09-0062-01　　一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望――解决学生“想写”的问

2、题　　“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生就会全身心投入，主动地获取知识，把作文当做一件乐事去做。我在教学过程中千方百计地从各方面去激发学生的习作兴趣，培养他们看、说、写的能力。“看”就是观察，可以训练学生注意力、记忆力和想象力。例如，在作文教学中，我重视用学生情感因素培养写作兴趣的作用，让学生有感而发，做到“我手写我口，我口达我心”。有一名学生写了这样一个写景片段“秋天来了，小草都枯萎了，树上的叶子也渐渐变黄了。一阵风吹来，树叶纷纷落下。田野里，农民伯伯正忙着收金灿灿的稻谷，他们脸上露出了丰收的喜悦。”针对

3、这段文字，我批语为“虽写出秋天的特征，却视点混乱，缺少情感的参与”。我在指导他修改这篇习作时，重点指出“一切景语皆情语”4，带着真情实感写的文章，不会出现“小草都枯萎了”之后，就立即想到农民们“丰收的喜悦”的前后不连贯现象。指导学生用真情感知生活，不仅使作文教学更加生动活泼，更加贴近学生生活，还不断丰富他们的内心世界，从而激发学生的写作兴趣。　　此外，在批改学生作文时，我注意从学生的感受出发写评语，用欣赏的口吻，赞扬学生习作中新颖的材料、独特的认识、灵动的语言、真实的情感等。从评语中让学生感到老师在鼓励欣赏

4、他们，他们便有了信心，写作热情也会高涨。张胜同学怕写作文，我在评语中先多鼓励肯定，使他逐步克服了作文的畏难情绪，再有序引导，渐渐地，他的写作信心上来了，作文也有了起色。我发现它的习作《可爱的家乡》写的很好，我借此机会，写下这样一段评语“你笔下的家乡可真美啊！读了你的习作，我仿佛也走进了你的家乡，被那美丽的景致所陶醉。你对家乡有多深的感情，你又多善于观察啊！你还能从你身边发现更多的美吗！不过说实话，你的作文语言还是平淡了一些，多读些健康有益的书籍，你会写出更好的作品。”他在评语后写到：“老师，您给了我写作的信

5、心和勇气，从评语中我知道了好的东西，谢谢您！”　　二、鼓励学生说真话，表真情――解决学生“写什么”的问题4　　在作文教学中让学生找到写作的感觉，激发他们的写作热情很重要。而写作热情源于对生活的接触和理解，源于在写作实践中一吐为快的感觉，它是写作的内驱力，是生活素材在脑中涌现的内驱动力。为了让学生作文有话可写，我在命题时让学生写他们熟悉的感兴趣的内容，如《我的烦恼》、《妈妈我想对你说》等，为了让学生选择作文题时有较大的自由，很多时候，我让他们从两个以上的命题中任选一题.　　三、教给学生作文方法，落实作文指导―

6、―解决“怎样写”的问题　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。在作文教学中，如果不重视对学想象力的发掘和发展，学生的思维就活跃不起来，创新能力的培养就无从谈起，最终导致学生的语文学习兴趣下降，在作文训练中，创造想象力的培养尤其重要，具体训练方法如下：　　（一）续写。让学生把小说中已经告一段落的故事，按照故事发展的趋势接着写下去，如教完《皇帝的新装》，让学生续写游行大典之后；教了《最后一课》续写小弗郎士放学后的情形；教了《小桔灯》续写小姑娘的爸爸回来后的情景等。　　（二）仿写。结合阅读教学仿写，充分调动学生

7、的想象力和创造力，也是学生较感兴趣的练习方法之一。如在教了《背影》后，让学生写我的爸爸；学了《猫》之后，让学生写自己喜欢的小动物；学了消息通讯后，让学生为学校运动会写新闻。此外我还让学生想象作文、看图作文，写寓言写童话扩写等，都能有效地发挥学生的想象力和创造力。　　四、重视作文的修改讲评――解决“写好”的问题　　首先，我把作文修改的原则、方法、符号等教给学生，使之熟练运用，组织学生采取灵活多变的方式合作修改.统一评讲。最后按照老师的示范，将其他作文由学生交换批改，改后要求小组填写“作文批改卡”，填写批改卡主

8、要是要求批改者将作文中存在的问题，客观真实地填写在卡片上，起督促学生认真修改的作用。其次，切忌统一答案，众口一词。文章评改的目的是发现所长、弥补所短，取其精华、弃其糟粕。对好的文章，“评”4无疑是一次美文的欣赏，令人领略美之奥妙，从而对自己的作文有所启迪；对差的文章，“评”无疑一次“专家”会诊，它将病况暴露于众人面前，使人清楚致命之要害；而“改”则是会诊之后的手术，手术是否成功就要体现在“写”上了，教师应当鼓励其