项目教学法在会计教学中的运用

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1、项目教学法在会计教学中的运用　　摘要：会计是一门技能型学科，非常注重动手操作能力的培养，而传统课堂教学是以教师为中心，学生处于被动状态，以学理论知识为主。如何解决会计教学中的这一老大难问题？项目教学法就是良方。　　关键词：项目教学法；设计；步骤；评价；问题　　一、项目教学法的特点　　所谓项目教学法，是指师生通过共同实施一个完整项目工作而进行的教学活动，它采用小组合作的方式，能将某一问题的理论知识和实际结合在一起，进行深入探究，师生共同制订计划，分工完成整个项目。它的特点是：课堂以学生为中心，让学生通过

2、小组合作去完成某项工作，学生可以自主安排学习行为；可用他们学过的理论知识指导实践，解决实际问题，提高操作技能；学习过程以小组合作方式进行，可加强小组及组内成员交流，提高合作交流技能；评价方式主要是对过程性进行评价，充分调动学生的主动性和积极性。　　二、项目教学法的设计5　　项目教学法的关键在于项目设计，首先项目设计要符合课程标准要求，以学生为中心，教师为协助。其次是选好项目，能结合理论知识解决实际问题，比如学生自行制作出东方公司一个月经营活动的账务。本项目包含了会计学科的理论知识以及所有的操作技能，学

3、生自主体验、感悟、探究，碰到难题自行或共同解决，也能培养他们分析问题、解决问题的能力。再次设计好框架问题，以问题为指引，进行项目教学。比如，（1）设计基本问题：东方公司的账务处理过程中会出现什么样的问题？（2）设计单元问题：如何解决这些问题？（3）设计内容问题：如何进行最佳效果的账务处理？　　三、项目教学法实施的步骤　　下面结合教学实际，以东方公司的账务处理项目为例，谈谈如何实施项目教学：　　第一步：学情调查表　　项目学习开始时，组织学生讨论对会计技能的学习需求，以东方公司的经济业务为例子，组织学生了

4、解东方公司的工艺流程、生产特点，了解其经营状况，项目学习时要用到理论知识，掌握哪些技能，哪些技能还需加强，相关知识是否掌握进行学前调查，填写学情调查表，然后根据学情调查表，制订或调整项目学习计划，我还会把从本项目中学到的知识用于制订教学计划。　　第二步：学生填写学习日志　　学生各自填写自己思考的学习日志，思考在进行东方公司账务处理时要用到哪些会计理论知识？在每一个账务处理环节会遇到什么问题或难题？小组讨论结果怎样？问题解决得如何？或者在小组讨论中学会了哪些知识，增长了哪些技能？在小组合作中有哪些体会和

5、感受学生都在日志上记录下来，方便在总结或反思过程中用到这些情况。　　第三步：技能合作清单5　　分组学习是项目学习的特点，分组可以采用随机分组和教师分配相结合的原则进行，保证每组水平相当，或各方面的人才比较齐备，激发学生的学习热情。笔者认为，分组不要以自愿的原则进行，如果学生自愿，他们会选择和自己比较友好或熟悉的人在一　　组，而学生走出社会是要具备良好的合作交流技能，无论何时何地何环境，他们的交流合作都要能够得心应手，特别是财会专业，合作交流尤为重要。以东方公司财务处理项目为例，学生设6人为一组，按照会

6、计岗位设置一人一岗分工合作如下：据原始凭证编制记账凭证（1人）――据记账凭证填制账簿（日记账1人，总账1人，明细账1人）――编制报表（1人），他们按顺序进行，环环相接，要求精密合作，最后设置财务经理1人，对整个账务程序进行审核和负责签字等事宜，各小组之间进行竞争、探索、研究，项目学习中制订技能合作清单，使用这个评价量规评价学生的合作技能。依据这些信息针对不同的合作技能制订教学计划，为每个学生提供反馈，使他们能清晰地设定目标，掌控自己的进度。　　第四步：评价　　新的评价方法跟以前的评价方法有很大的不同，

7、项目教学主要是对学生进行过程性评价，过程性评价比总结性评价更有意义，因为过程性评价可以对学生从学习的全过程进行评价，而传统课堂主要是通过平时测验或期末考试，通过考试结果对学生进行总结性的评价，只看重学习的结果，而忽视了过程，因而是不客观的，并且有很大的局限性，总是在单元教学结束，或学期结束时通过考试或测验检查了解学生的学习情况，而现在，我在学生学习的每一个阶段都可以了解到学生的学习情况。5　　1.在项目进展的不同时期，学生填写合作清单自我评价或者互评合作技能。　　2.编制项目评价量规，学生使用这个评价

8、量规，针对项目进展和标准做自我评价和相互评价。　　第五步：反思　　学生最后的反思与问题解决和评价量规有关，要反思在项目学习期间学生团结合作，问题解决的程度。在项目学习中，在合作交流中碰到了哪些阻力、障碍，掌握了哪些知识、技能，哪些知识技能还有待提高，问题解决得怎么样，对本次项目学习结果是否满意，学生要进行反思，可以用好网络资源，可以设计项目学习主页或建立QQ群进行项目论坛和反思活动，各小组成员或小组之间可以把自己的心得体会、反思在网络平台上进行交流，学生