阅读教学中开展语言文字训练刍议

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1、阅读教学中开展语言文字训练刍议　　摘要：语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取不断反复，螺旋式上升的训练方式，企图一蹴而就，是不切合小学生学习语文、进行语言文字训练的。阅读教学是是小学语文教学的基本环节，更是小学语文教学的重要组成部分，是形成学生语文能力的重要基础，因此，在阅读教学中就需要扎扎实实地进行语言文字的训练。本文结合语言文字训练的历史和现状，重点阐述语言文字训练在现今阅读教学中的重要性及探讨如何能有效地在阅读教学中进行语言文字训练。　　关键词：语文学习，阅读教学，语言文字训练　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-216-01　　

2、阅读教学是是小学语文教学的基本环节，更是小学语文教学的重要组成部分，是形成学生语文能力的重要基础，因此，在阅读教学中就需要扎扎实实地进行语言文字的训练。叶圣陶老先生早就说过：“训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。”本文结合语言文字训练的历史和现状，重点阐述语言文字训练在现今阅读教学中的重要性及探讨如何能有效地在阅读教学中进行语言文字训练。　　一、语言文字训练的历史及现状4　　《新课程标准》实施以来，语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象，其中一个较严重的问题就是语言文字训练的削弱。随着新课程的实施，很多教师重视了“自主、探究、开放”等阅读形式，语言训练的内容越来越少。老师带领学生

3、扎扎实实地学词写字，切出大块时间进行默读、复述、背诵等语言训练的现象越来越少。即使有这样的训练，也因为过分强调了自主而使得训练不到位；缺乏表达的规范性；说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式，且经常得不到时间的保证；教学中基础知识的落实和基本技能的训练逐渐淡化。　　二、语言文字训练是小学语文教学的基石　　语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取不断反复，螺旋式上升的训练方式，企图一蹴而就，是不切合小学生学习语文、进行语言文字训练的。如果教师在平时的语文教学活动中能真正以学生为主体，遵循学习语言的规律，让学生对每篇课文中的语言文字眼看、口读、心想，用尽可能多的时间让他们参与语言文字

4、的训练，长此以往，学生定能达到自能读书，自能作文。　　三、有效进行语言文字训练的方法　　1、突出阅读兴趣，有趣地实现语言文字训练　　教师要运用生动活泼的、能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教，营造平等和谐的气氛，有效地激发学生学习语文的兴趣，多创设情景，多联系生活，同时尊重学生的阅读体验。把“点拨”、“引导”留给自己，把“阅读”、“感悟”还给学生。正如特级教师孙双金所言：“要让学生成为真正的阅读主体，教师既关注阅读教学中的知识与技能，更关注阅读过程和阅读方法，还能关注阅读情感和阅读体验。　　2、正确理解语言文字训练的定义4　　有些教师为应付考试而搞题海战术，让学生机械地抄抄写写，死记

5、硬背，这样的做法被很多人误认为就是语言训练。要有效进行语文文字训练，必先正确理解其定义。就语文教学来说，训练是为了发展学生的语文能力而进行的语言实践活动，这里所说的训练，主要着眼于语言的积累，在于思维能力和语言运用能力的提高，也包含着对语言知识的领悟和语言规律的发现。语言文字训练不同于工匠式的简单重复，而是在教师指导下的由简单到复杂，由粗放到精确的递进式活动。　　3、准确把握阅读教学中的三个环节　　（1）找准训练点，关注针对性　　备课时选好训练点并据以设计出训练程序是做好训练的基础。有时，一个的训练点一旦选定能让学生深刻地理解课文内容，进行有效的思维训练。如在《月光曲》里写贝多芬走近茅屋时琴声

6、突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的话：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”教师问：“随便说说”是什么意思？学生回答后，教师让学生找出“随便说说”指的是刚才说的哪句话。学生指出是“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊。”接着再问：盲姑娘是真的这样随便说说吗？学生回答说：因为曲子非常难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己是怎样弹的。教师接着问：既然不是随便说说的，寻她为什么又说“随便说说罢了”4呢？这说明了什么？这一问，学生眼睛亮了，纷纷举手发言，说得很深刻，很全面。这样，联系上下文，找准训练点，步步深

7、入，使学生感知了词句的丰富内涵，体会了人物的复杂心情，同时也进行了思维训练。　　（2）抓准训练时机，关注课堂生成　　课堂上学生提出了有价值的问题，出现了精彩的发言或发言中露出语言缺陷，这些都是训练的好时机，也是宝贵的课程资源。如，在《美丽的小兴安岭》一课的教学中学生问：“山上的积雪融化了”为什么不用“溶化”？教师利用这个提问进行一系列扎实的语言文字训练，首先让学生查字典，查出三个读音相同的词语：“