就业文化视野下高职院校全程化就业指导模式研究

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1、就业文化视野下高职院校全程化就业指导模式研究　　【摘要】从就业文化的角度探索全程化的就业指导。以“三阶段”即高职三年为经，以“三明”即“明道”、“明智”、“明用”为纬，构建全程指导、全员参与、全方位指导的高职院校全程化就业指导模式。　　【关键词】高职院校就业文化全程化就业指导模式　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）03C-0064-02　　高职院校就业文化是高职院校全体师生在教与学活动过程中，产生一系列的价值取向、行为观念、组织机构和规章制度，丰富校园精神，在这一精神引领下形成的

2、积极挖掘学生自身价值、正确进行职业生涯规划、形成正确的就业价值观等的校园就业理念的总和。它是高职院校校园文化重要的组成部分。大音希声，大象无形，高品质的就业文化对就业主体可起到激励和熏陶作用，并内化为自觉行动，使其能积极面对就业挑战。　　一、就业文化视野下高职院校全程化就业指导模式理念的提出　　全程化的就业指导，从高职生入学开始直至毕业，分不同阶段、不同层次、不同专业，有重点地采用不同的目标培养模式，建立面向高职生整个大学过程的全程性的就业指导。具体分为“三阶段”和“三明”。　　第一阶段――“明道”。“道”7指的是就业文化主

3、体对就业内容、就业责任、就业规律的认识和理解。因此，高职一年级是全程指导的第一阶段。这一阶段的就业指导侧重高职生的职业生涯规划，培养高职生的职业意识，确立职业理想和奋斗目标。首先，帮助学生了解专业和就业方向。把就业指导与入学教育、专业介绍相结合，侧重专业感知，让学生了解专业的课程设置和培养目标，了解就业形势和就业岗位。其次，引导学生认识自我。每个高职生都有自己的特点，有长处和短处，高职院校应该指导他们从生理、心理和社会角度重新审视自我，确定自己努力的方向，把握自己的成才之路。再次，培养学生的职业责任感，做好职业规划。新生一人

4、校，就让他们明白高职教育的内涵，明白职业的意义，了解职业的内容，从而树立职业道德，培养职业责任感。具备了职业责任，就会促使他们更加明确自己的奋斗目标，并在辅导员及就业指导老师的帮助下实际、客观地制订三年的学习计划，全面、可行地设计自己的职业生涯规划。　　第二阶段――“明智”。“明智”指的是就业主体对在校期间学业及各种就业文化活动的参与和掌握，重在专业特长、技能和各种素质、能力的学习和培养。“明智”7阶段重点在高职二年级。一是指导学生掌握过硬的专业本领，在实践中提高自己的专业技能。只有具备一定的专业技能才能不断地接近自己的就业

5、理想，而一线工作是培养学习专业技能的最佳途径，因此，作为专业教师，应尽可能地让高职生多参加一线工作，学生在一线工作实践中会不断发现自己的弱点，并不断克服，从而提高自己的素质。二是培养学生的职业能力。当今社会，情商在一个人的成功道路上起着关键性的作用。这里的情商指的是学生的职业能力，它包括组织协调能力、解决实际问题的能力、人际交往中的沟通能力、创新能力等。高职生应尽可能参加各种以就业为主题的就业文化活动，如技能竞赛、各种讲座、各种社团活动等，从而不断提高自己的职业能力。三是指导学生明确择业方向，正确定位。辅导员或就业指导者此时

6、应指导高职生根据自身的能力和职业理想，结合个人的兴趣和爱好，明确是否直接就业，或者自主创业，或者专升本。　　第三阶段――“明用”。“明用”是在“明道”和“明智”的基础上解决和促成就业的策略、技巧等科学，体现目标最终实现的价值追求。高职三年级的学生在明确择业定位后，就要围绕这一定位努力达到自己的目标。此时指导的重点：一是就业心理调适、择业诚信教育，放松心态、诚信做人、在职业岗位上诚信做事；二是进行自荐书的设计和包装；三是根据就业市场和就业形势，及时修正就业目标，客观地选择就业单位，并在其择业的过程中进行全方位的服务，使其顺利实

7、现就业目标。四是对选择了创业的学生，要鼓励他们大胆走创业之路。　　在就业指导全程化“三阶段”中，“三明”是各就业主体所体现出来的价值追求、科学精神、行为观念、工作品质的凝练，是高职院校就业文化建设的内容体现，“道”、“智”、“用”是相互联系、相互交融，体现着就业工作体系的承前、中间、启后特点，彰显了就业全程化构建的内涵。　　二、立足就业文化，构建全程化就业指导模式的策略　　（一）推进就业指导全员参与。营造舆论氛围，解决“明道”　　1将就业指导与高职生的思想教育相结合。新生入学后，便有针对性地进行“职业生涯规划与设计”的辅导，

8、培养他们的生涯规划能力。同时，有针对性地进行思想教育，引导学生把个人理想和国家利益结合起来，确立科学的职业理想和职业价值观，树立正确的人生观和择业观，引导学生学会求知、学会就业、学会创业，为将来的职业发展打下坚实的基础。7　　2推进全员参与就业指导，形成良好的就业氛围。毕业生能否就业，能否