反思让预习之花更绚丽

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1、反思让预习之花更绚丽　　【摘要】课前预习是教学活动的一个重要环节，是课堂教学活动能否高效的基础，也是能否切实提高学生学习能力和思维品质的一项重要训练。小学生语文素养和能力处于最初发的发展阶段；那么，如何进一步提高学生的预习能力，让预习真正转化为学生的自主学习呢？　　【关键词】小学语文；课前预习；预习反思　　小学生自我约束、自我学习的能力不强。因此，课前按一定的学习要求，让学生对新知识进行自我学习、自我提高很有必要。下面，结合我的教学实践，谈谈指导学生对预习进行反思的意义。　　一、授之以渔，在反思中习得方法　　在指导小学生预习的起始阶段，我们可

2、以设计“预习指导方案”，在方案中先一步步设计出预习的每一步骤，让学生有据可依，知道如何进行预习。当完成了全部的预习，可引导学生归纳总结出预习的方法。长期以往，学生便可丢掉“预习指导方案”，独立进行预习，掌握了一定的自主学习方法，完成了预习过程中由“自然”到“自主”，再到“自觉”的转变。如怎样理解词语，可以联系上下文理解，可以查工具书理解，可以看图理解，可以请教父母或朋友等；如怎样概括大意，可以找中心句，可以抓关键词，可以提炼中心内容等；再如怎样给课文作批注，可以画出打动自己、引发感触的句子，写写自己的心得体会。学生在预习的过程中再加以运用和反

3、思，久而久之，定会形成自己的自主学习方法，提高学习能力。4　　二、启之以思，在反思中增长智慧　　面对一篇新鲜生疏的课文，学生往往会产生一种求知的愿望，并在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在研读的过程中便会不知不觉对文中的情节、人物等诸方面引发一些思考，但对各种问题的理解也往往缺乏深度或不够全面。因此，预习后要引导学生针对一些关键问题加以反思，通过反思进一步促进思考，长期以往学生在预习的过程中便会从不同方面深入去思考，思考问题的能力便会得到提升。如学习《桂花雨》这篇课文时，课前预习让学生找找文章中描写桂花香的语句，孩子们找出句子并不难。其

4、中有一句“全年，整个乡村都浸在桂花香中了。”联系上下文，学生也可以体会出桂花之所以香了“全年”，是因为桂花食品能享用一年。至此，也让学生明白了预习阅读要从多种角度、各个方面去研读，这样才能把握住作者的情感、文本的深意，从而促进自己对问题的思考，提升自己的思维能力。　　三、激之以问，在反思中学会质疑　　在预习时要求学生读懂一些内容，同时也要启发学生就读懂的内容再次思考，并提出有思维含量和价值的问题，这是促进学生不断思考的更高要求，也是预习的提升。小学生拿到一篇文章读了两三遍就觉得自己都读懂了，让他提问，他很苦恼。针对这种现象，在课堂上我们要注重

5、引导学生挖掘文中的问题，启发学生思考。然后再引导他们反思预习过程：在预习中，阅读时就应该关注这一点，进行思考质疑。如预习《“你必须把这条鱼放掉”》这一课时，学生在前面的阅读过程中读不出什么有价值的问题，我们便可在“预习方案”中提示学生进一步自读最后一句精彩的语段：4“可是那晚的情景却一直铭记在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”对此，学生渐渐就会产生有价值的问题：为什么“那晚的情景却一直回响在他的耳边。”？如果学生每一次都对自己的学习过程加以反思，便会增强自己探究文本的能力，同时也增强了质疑能力。　　四、传之以情，在反思中交流思

6、想　　在预习中合理运用合作，便会节约预习时间，提高预习效率。为了让学生能更好地理解课文内容或了解文中所描述的事物，预习时往往让学生搜集相关的资料。搜集的资料往往很广泛，而学生若要全部搜集到这些资料往往需要花费很多的时间和精力。这样便可组织学生在预习后进行交流，在交流中启发他们反思。如预习《每逢佳节倍思亲》这篇课文时，同学之间便可通过合作来完成：有的同学可以搜集王维的生平及诗作；有的可以搜集思乡的诗句；有的可以找找描写节日热闹场面的成语及诗句；有的去了解家乡重阳节的风俗；还有的可以找找茱萸的图片及介绍，等等。这样便将繁杂的预习工作分配任务查找后

7、通过合作再将资料整合，既减少了预习工作的强度，又能得到齐全的资料，同时加强了同学间的合作与情感的交流。　　五、调之以色，在反思中享受学习4　　学生开展预习活动，目的是为课堂上集体学习做好准备，因此除了可以在书本之中获取知识，还可以通过实验、观察、调查、收集材料等方式。因此每预习完一篇课文可让学生总结一下用了哪些方式，这些方式有利于对课文有全面深刻地理解，有利于解决预习中所遇到的问题。如学习《石榴》、《荷花》这些状物文章，孩子们通过反思便可得出采用观看图片的方式更能直观地感知这些事物，读懂文字；学习《虎门销烟》、《卢沟桥烽火》这些远离孩子生活时

8、代、具有特定时代背景的文章就应搜集相关资料，了解时代背景，才能更好地走进课文；像《春联》、《大自然的文字》这一类的文章则要到走进社会、走进自然，读读春联等等。如此这