高三二轮复习课和讲评课模式探究

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1、高三二轮复习课和讲评课模式探究　　随着新课程改革的深入，传统的二轮复习模式已经不能适应教学的需要。为了提高学生二轮复习的效果，现就二轮复习中最常用的两种课型―复习课和讲评课的基本环节和流程进行探究。　　一、复习课　　基本环节：问题驱动、自主学习――重点难点、合作探究――展示交流、点拨归纳――典例评析、深化提高――变式巩固、拓展完善。　　（一）问题驱动、自主学习　　1.按照考试大纲对知识点和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，以学案形式呈现。　　2.学生按照学案内容自主完成学习提纲和

2、针对性练习题的内容。复习巩固知识要点，构建主干知识，把握知识内在联系。　　（二）重点难点、合作探究　　1.通过对自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。　　2.对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师或全班同学提出。　　（三）展示交流、点拨归纳4　　1.教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题及小组展示中暴露的共性问题，对本节课的突出问题、重点知识进行点拨归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。　　2.教师结合小组提出

3、的问题对本节的重点知识、难点、疑点进行重点讲解，对相关理论和规律进行归纳、拓展。　　（四）典例评析、深化提高　　1.结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。　　2.学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。　　3.以小组为单位展示探究结果和思维过程。教师实施引导学生质疑、提问，通过师生之间、生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。　　4.结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确地分析问题，规范的解答问题，灵活的应用知识，提升对知识的理解和应用。　　（

4、五）变式巩固、拓展完善　　1.针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。　　2.教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强化和拓展。　　3.教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。典型的问题要在错题本上做好整理记录。　　二、讲评课　　基本环节：自查自纠―合作交流―问题汇报―教师点拨―梳理巩固。　　（一）自查自纠　　（教师对试卷必须全批全改4，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录）　　1.发放答案，

5、对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。　　2.教师进行巡视指导。　　（二）合作交流　　1.对学生自查自纠还没有解决的问题，适时合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。　　2.教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌握学生思维的脉搏。　　（三）问题汇报　　1.对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。　　2.对各组展示的问题，教师必须进行

6、二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。　　（四）教师点拨　　对学生所提较集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。　　（五）梳理巩固　　1.学生梳理错题解答的规律与方法，完成满分卷。4　　2.根据试卷中出现集中的的问题和学生的反馈情况，教师在课后投放一组对应的变式训练题（注意针对性），以强化对试卷中

7、问题的一进一步理解和巩固。训练题的选择要注意对错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。　　以上是我对二轮复习模式在实践中的探究、总结，这种模式实施后学生的主观能动性被调动起来了，课堂的参与度也明显提高了，成绩也有了明显的进步。没有最好只有更好，我会进一步积极探索，完善！勇攀课改的高峰！4