开拓创新精心设置情境让语法课更精彩

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1、开拓创新精心设置情境让语法课更精彩　　英语新课标指出语法教学应改变传统的教学观念，实现它的交际功能。强调教学语法应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。那么，语法课到底怎样设计来实现它的语言功能呢？我们应在实际语言环境中去思考。　　一、从语境出发　　在教学语法时，老师应从语境出发，呈现语法知识。让学生通过自己观察和体会，发现语言现象，并找出规律。前不久，我在全市开了一节语法教学研讨课。　　在讲has（have）goneto、has（have）be

2、ento的用法时，我是这样呈现语法的。上课前，老师先请一名学生出去。上课时，老师提问一名学生。　　T：Iseveryonehere？S：No.　　T：whoisnothere？S：**isnothere.　　老师接着问全班同学：“Is**here？Hashecomeback？”同学回答“No.”这样，老师引出hasgoneto的用法。表示某人去了某地还没有回来，强调他人不在这里。（**isnothere.）请出去的同学进来，并问他去了哪里。老师这时问全班同学：“Is**here？Hashecomeback？”学生回答“Y

3、es”，从而引出has（have）beento4的用法。即某人去过某地已经回来了，强调他人已经在这里了。（**isherenow.）　　这样呈现语法知识，让学生在形象生动的语言环境中理解了has（have）goneto、has（have）beento的用法及区别，实现了语言的形式与意义和真实情景相结合，从而激发了学生学习兴趣。　　二、在情景中操练　　教师进行语法操练的时候，依然存在过分强调死记硬背、机械操练等现象，而忽视了它的意义和在实际情景中的运用。语言学习的目的是为了更好地实现其交际功能，第二语言学习者要在语言运用中

4、才能更好地体会语法项目，从而明白在什么样的场合使用它是恰当的。所以在语法操练时，老师要千方百计为学生创设真实情景，使学生在真实情景中进一步理解和掌握语法现象。　　某老师在操练被动语态时，是这样设计情景的。她以重要的节日为主线，强调在不同的节日做哪些事情，来实现对被动语态不同时态的练习。如：三月份是植树节。　　T：Whatdowedoonthatday？　　Ss：WePlanttrees.　　老师接着引导学生用被动语态说：Treesareplanted　　byus.　　T：Atreeisplanted，doyouknowh

5、owtoplanttreesnow？It’syourturntotellmehowtoplantatree，practiseitbyyourselves，usethepassivevoice.　　老师接着展示几张有关怎样植树的图片。4　　①Ineedaspade（铲子）Aspadeisneeded（byme）　　②Idigahole.Aholeisdug（byme）.　　③putthetreeintothehole.Thetreeisputintothehole　　（byme）.　　④Icoverthehole.Theh

6、oleiscovered（byme）.　　⑤Itiethetreetoastick.Thetreeistiedtoastick（byme）.　　⑥Iwaterthetree.Thetreeiswatered（byme）.　　Thisisthepassivevoiceinthesimplepresenttense，thatis：am/is/are+done.同样，这位老师以六一儿童节这一天发生的一个小故事引出了一般过去时被动语态：　　NextI’lltellyouashortstoryaboutTomandasmallfi

7、shonChildren’sDay.在讲故事的同时出示一些图片，使故事更加生动，学生更容易理解。同时，对过去时的被动语态进行操练。　　①Tomandhisfathercaughtasmallfish.　　AsmallfishwascaughtbyTomandhisfather.　　②Theytookthesmallfishhome.　　Thesmallfishwastakenhome.　　③Theyputthesmallfishonthetable.　　Thesmallfishwasputonthetable.　　④Th

8、eytookthesmallfishbackintotheriver.　　Thesmallfishwastakenbackintotheriver.4　　⑤Abigfishatethesmallfish.　　Thesmallfishwaseatenbyabigfish.　　Aninterestingstory，rig