心动决定行动

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1、心动决定行动　　随着新课程标准的深入实施，我们作为新课程标准的实践者，每个人都不可以无动于衷。在上级教育部门的直接指导和大力推动下，各级各类学校的构建高效课堂活动开展的如火如荼。下面就如何打造新课程标准下的高效课堂，结合自己的教学实践谈几点体会。　　一、新课标下的高效课堂，教师要先“心动”，再“行动”　　高效课堂是针对传统课堂之低效所提出的一个命题。构建、创设高效课堂，意味着最大限度地杜绝、摒弃课堂低效的种种弊病。专家指出：高效课堂的高效体现三个指向：即效果、效率和效益的结合。效果指教学效果和预期目标的吻合度，反映课堂的扎实，不能偏离或悖于教学目标；效率指取得的效果与投入时

2、间、资源的关系，追求投入消耗的最低化和取得效果的最优化，反映课堂的充实；效益是指教学过程和结果的整体效益，反映课堂的价值实现，从整体上发现学生的发展价值。高效课堂的产生是这三方面共同发挥作用的结果。4　　高效课堂来源于对传统课堂弊病的批判和矫正。传统课堂可以教会学生知识，但过于强调教师教势必弱化学生的学，所以传统课堂大多数学生只是被教会而非主动学会。高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能不能真正将学习主动权交给学生，还需要教师从观念上彻底改变。教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础。因此，培养学生的自主学习能力，我们任重而道远

3、。只有把以前的教师主讲转向教师指导学生学习，以前的个体学习转向独学、对学、群学，以前的教师一言堂转向学生的充分展示、质疑、对抗，才无疑会给沉寂的课堂增添不竭的源动力和活力。因此，高效课堂的下教师角色的转变，教师首先要心动――改变思维，更新观念，接受新思想，接受新事物，从实质上做到由传统课堂向高效课堂转变。　　有这样一个故事：一次陶行知先生在武汉大学阐述自己的教育思想，除了讲义，他还夹着一个鼓鼓囊囊的大皮包，他走到了讲台上，但并没有打开讲义，而是先从皮包里抓出来一只活蹦乱跳的大公鸡。在讲台上撒一把米，抓出公鸡放在讲台上，按住鸡头逼着鸡去吃米。公鸡不吃，他又掰开鸡嘴，把米强塞进

4、去，公鸡仍然不吃。后来他把公鸡放开，自己走开，一会儿公鸡便从容地吃了起来。这时陶行知先生借题发挥：“教师强迫学生学习，把知识硬塞给他，他是不情愿的，如果让他自由学习，充分发挥他们的主动性和能动性，效果一定会更好。”在新课标下的“高效课堂”中，为充分发挥学生的主动性和能动性，教师就要做能够点燃学生学习激情、点拨学生学习思路、点评学生课堂实践的“三点式”教师。因此，教师的科学指导和有效组织课堂教学活动，就显得尤为重要。教师要能科学指导学生掌握所学知识内容和恰当的学习方法，善于培养学生学会学习、学会合作、学会交流；教师要能够有效组织学生自主学习、组内学习和展示探索，使课堂始终处于

5、高效、有序的状态。　　二、“高效课堂”的关键是让学生“动起来”4　　我常常这样想：一堆柴火，一根火柴。如果学生是那堆干裂的柴火，那么教师就是一根点燃那堆干裂柴火的火柴。学生正值青春年少，血气方刚，有着强烈的求知需求和对未知领域的探索欲望，作为高效课堂中的教师，只要掌握驾驭高效课堂的能力，那堆干烈的柴火就会燃烧成团团熊熊巨火。　　高效课堂在于开发学生的学习能力。高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。我们说一个课堂是高效的，从外部和结果看，就是学生的学习成绩好；从内部和过程看，就是学生学得好。学得好，大致包

6、括“想学”、“会学”、“学会”三个方面。关于高效课堂建设，我认为：“高效课堂建设的关键一是培养学生的学习欲望（使学生有食欲）；二是培养学生的自学能力（使学生有捕食能力）；三是提高学生的学习成绩和可持续发展能力。”“高效课堂要做到四个充分：一是课前让学生预习充分；二是课堂上要充分暴露问题；三是课堂要充分解决问题；四是课堂要让学生充分展示自己。”这几点正是高效课堂建设的要害，做到了就牵住了高效课堂建设的牛鼻子。　　高效课堂就是要让鱼儿回到大海，让鸟儿回到蓝天。只有让学生动起来，学生才是天使。请问：谁是课堂的主人？谁是学习的主体？谁是课堂的主角？谁是教学环节的评委？答案只有一个：

7、是学生。如果处理不好这些关系，教师就会“失位”“错位”“越位”4。你只有相信学生，才会和他有平等的交流。高效课堂要还原教育的本真，真正突出学生作为课堂主人的主体地位，关注学生在课堂上学到了什么，而不是教师教了什么教了多少。高效课堂要总是保持学生主动、积极的学习状态，踊跃参与互动，把学习当作一种乐趣和积极情感体验的活动。高效课堂并不完全按照预设结果进行，是师生情感、智慧和能力的共同投入，充分激发学生的思维和创造力，要注重学生学习生成的、动态的过程，不断建构新的意义。高效课堂不仅反映在少数学生的发展变化上，而且要体现全