略谈小学生数学情感的培养

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1、略谈小学生数学情感的培养　　长期以来，我们的教学活动，往往过多关注学生认知领域的提升，而对学生情感领域的发展缺乏重视，这也在一定程度上制约了数学教学质量的提升.事实上，学生数学成绩的提高必须以良好的数学情感为依托.试想，学生如果对数学学习了无兴趣，甚至深恶痛绝，又怎能全身心地投身数学的学习.因此，数学教学中注重学生的情感的培养，让小学生对数学充满热爱，是优化是教学效益，维系持久学习动力的根本.那么，如何在小学数学教学中培养学生的情感？本文结合笔者的教学实践，谈谈自己的点滴看法.　　一、健康和谐的师生关系是数学情感建立的基石　　教学活

2、动是师生合作共同完成的.只有构建健康和谐的师生关系，才能促使师生双方在共同的学习过程中，认知、情感、道德、品德等方面不断进行深入有效地沟通与交流，从而在师生的内心深处产生“共鸣”.　　1.和谐的师生关系要求教师要富有爱心，能平等对待每一名学生，关爱尊重每一名学生　　小学生心理脆弱，也非常敏感，他们非常在意老师对他们的关爱.因此，教师的“公平公正”在儿童面前，就显得尤为重要.教师与学生的关系仿佛圆心与圆周上的点的关系一样，之间的距离是相等的.教师的爱心，不能仅仅停留在嘴上，它需要教师在平时的工作中，通过自己的言行举止，让学生体会、感受

3、.而一旦学生感受到了老师对他们的关爱，所谓“4亲其师，信其道”便真正成为了现实.　　2.和谐的师生关系要求教师不断加强学习，彰显教师的个人魅力，在学生内心深处产生强烈的吸引力　　“师者，传道授业解惑也.”要真正做好传道授业解惑的工作，教师不仅要具有丰富的学科知识，更要不断强化自身学习，提升自身素养，借助教师不断凸显数学学科的迷人魅力，从而让学生折服于老师，崇拜老师.　　3.和谐的师生关系要求课堂教学民主，课堂成为思维火花绽放的舞台　　首先，教师要尊重学生的人格，信任学生.其次，教师要换位思考，抱有一颗童心，想学生所想，思学生所思，从

4、儿童的角度去审视周围的事物，用儿童的方式去思考问题，在感情上与学生融为一体.此外，要给学生以科学正确的指导.愉悦不是无原则的放任，无限制的放纵，对学生不加限制，只会导致学生失去明辨是非的能力，走向教学的反面.　　二、高效良好的学习氛围是数学情感建立的手段　　教育心理学研究表明，知识不可能简单地由教师传授给学生，而需要学生依据自身实际，借助外界推动加以建构.这就要求我们在教学中，应最大限度地发挥学生的主体意识，让他们积极主动地去获取知识，这样，他们才会享受发现知识的快乐，升华数学学习的情感.为此，我在教学中，作了以下尝试：　　1.优化

5、学习环境　　环境对于一个人的成长具有很大的影响，良好的学习环境，能使学生产生愉悦、积极的情感体验.这样，他们大脑会处于最佳活动状态，思维开阔，效率自然也大幅提高.4学生良好数学情感的形成，不仅与师生、生生之间的关系紧密相连，同样也会受到外界环境等的影响.因此，教师可以有意识地美化教室环境，使学生处于干净整洁、温馨宁静、色调和谐的环境中，从而让师生心境愉悦，自然升腾起积极的教和学的情感.同样，教师在课堂中，更可通过语言的调节，开启学生的智慧之门，给学生营造一种和谐、智慧、愉悦、灵动的课堂氛围，以积极的课堂气氛来感染学生，让学生在耳濡目

6、染中接受潜移默化的熏陶.　　2.激发学习兴趣　　小学生，天真率直，他们对事物的喜好很大程度上取决于兴趣.在数学教学中，教师要充分迎合学生的好奇心，为他们创设鲜活生动的数学情境，激起他们强烈的探究欲望.如教学“圆”的知识时，我运用多媒体手段，演示几个卡通小动物分别骑着车轮形状不同的车子举行比赛，伴随着小动物滑稽可笑的动作，加以诙谐幽默的配音，学生们笑得前仰后合.此时，我抛出问题：“哪个小动物第一个到达终点？理由是什么？”学生自然产生了解决问题的冲动，他们兴味盎然地投入到数学探索的活动中，体验了主动获取知识的乐趣，内心自然也就升腾起强烈

7、的数学情感.　　3.重视小组合作　　合作能力是学生素养中非常重要的部分，在小学数学教学中培养学生的合作能力，既能体现个体的主体参与，又能增强他们之间的合作意识，体会自主学习获取新知的乐趣.如在学习“解决问题的策略――列举”这一内容时，我将课本上的例题改为：“张大妈用18根1米长的木条围成一个最大的长方形奶牛场.面积是多大？”当有的学生回答出一个答案后，我立即穷追不舍：“你是如何知道这个长方形奶牛场的面积是最大的？”4从而引导学生以小组为单位展开合作讨论.学生通过讨论，将所有符合要求的长方形一一列举了出来，然后再分别计算出他们的面积，

8、从而比较出大小.这样的活动，使每名同学在小组合作中都积极参与，他们任务明确，通过摆一摆、拼一拼，相互补充，最终求出面积，得出答案.在整个学习活动中，每名学生各司其职，既提高了效率，又拉近了数学与自我的距离.　　三、积极深刻的情感体验是