浅谈新课程改革下小学语文教学的反思

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1、浅谈新课程改革下小学语文教学的反思　　【摘要】教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么生活！”新课程改革已经开展多年，我谨以个人体会谈谈小学语文教学的一点反思：给孩子一个什么语言课堂？①给学生一个“情感的课堂”；②给学生一个“交流的课堂”；③给学生一个“开放的课堂”；④给学生一个“感悟的课堂”。　　【关键词】小学语文，课堂教学，反思　　新课程改革已经开展多年，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予贵州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小学语文教学的一点反思，与各位同仁共勉。　　反思：给孩子一个什么语

2、言课堂？　　记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么生活！”我们应该给孩子一个什么的课堂呢？　　1.给学生一个“情感的课堂”　　1.1一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。　　在语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“4燃烧的岁月”！　　1.2尊重“需要”，注重“激趣”。　　通过多种方式在

3、教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《草原》这篇课文时，我找来草原图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的草原呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求眼神！他们了解草原了！我接着提出：“想问草原些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。　　1.3教学活动中要注重置师生课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”。教学

4、当中的“情”犹如教与学参边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的占拨下进入课文佳境。　　2.给学生一个“交流的课堂”　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。　　3.给学生一个“开放的课堂”　　3.1让孩子去“展示自己”。　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。4　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂上什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教

5、师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学难点，教师让孩子们自己思考，竟得出这样的答案：对于“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。　　3.2注重实践，多方面实践感悟语言。　　叶圣陶先生说过：教材无非是例子。那么，利用好例子

6、教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践。只有在实践中，学生的能力都能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。如将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。　　3.3在生活中学语文。　　“让语文走进生活，在生活中学习语文”4。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习

7、。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。　　4.给学生一个“感悟的课堂”　　4.1把人家的情感变成自己的情感。　　《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。　　4.2把人家的语言