刍议初中物理教学中如何培养学生的非智力因素

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1、刍议初中物理教学中如何培养学生的非智力因素　　学生成绩不仅与学生的智力因素有关，更受到非智力因素的影响。非智力因素虽然不直接参与学生的认知过程，但它对认知活动的调节与控制，以及学生的学习态度起着决定性的作用。积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的健康发展，使学生对学习物理兴味盎然、主动自觉，让学生在良性循环的状态下自主学习，真正实现由“要我学”向“我要学”转变，形成学习上坚韧不拔的意志和正确的学习动机。那么，如何培养学生良好的非智力因素呢？　　一、培养正确的学习动机，为学生的物理学习指明方向。　　心理学研究表明，学习动机是直接推

2、动、指引和触发学生自主学习的内部动因，是影响学习效果的重要因素。现如今，由于受多种原因的影响，很多学生学习的目的性不强，浑浑噩噩，学习上怕吃苦，敷衍应付，毫无进取之心。结合这些情况，教师要把握学生的思想变化，了解学生的真实想法，为他们制定切合实际的目标，让他们通过自己的“跳一跳”能够摘到桃子，从而让学生在学习中体验成功感，促使学生产生积极的学习动机。尤其是在每一堂课后，教师可根据实际有选择地给他们布置训练题，让学生处于平衡而略显紧张的心理状态中，提高他们自主发现、解决实际问题的能力。　　二、激发学习兴趣，为学生的物理学习注入活力。

3、　　布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”4从初中学生的年龄特点和认知状态分析，他们的学习很大程度上受兴趣的影响。那么在物理教学中我们究竟应该如何激发学生的学习兴趣呢？　　1.设疑激趣。物理学科与生活息息相关，物理知识也可谓寓于生活的每一个角落。在生活中有很多有趣的事例，教师可将其中蕴含的物理知识展现在学生眼前，通过设疑，激发学生物理学习的兴趣，体会物理学习的价值。如在教学“光的直线传播”一节时，可先提问学生：“奥运赛场上，射击运动员比赛时为什么要闭上一只眼睛？”再如在教学“力的作用是相互的”内容时，可先提问学生：“我

4、校趣味运动会上的拔河比赛，赢的一方和输的一方哪一端的力气大？”……这些问题的结果往往会与学生的感觉大相径庭，从而让学生产生好奇心，这样在学生好奇心的牵引下开展学习，课堂教学效率不言而喻。　　2.实验激趣。实验是物理的典型特征，它既是物理教学的目的，更是物理教学的手段。在物理教学中，恰当运用实验，给学生展示奇妙多变的物理现象，可让学生在真实生动的现象中产生好奇与一探究竟的欲望。例如，在教学“压强”一节时，我设计了这样的实验导入新课：事前准备了两块泡沫板，在其中的一块上钉了几颗钉子，而另一块上密密麻麻地钉了很多铁钉，另外还准备了几个事

5、先吹好的同样的气球。实验之始，我请一位学生将气球放到钉子少的板上，往气球上压了一个文具盒，气球“砰”的一声破裂了。这样的结果是学生意料之中的。接着我又将另一个气球放在布满铁钉的板上，问学生：“老师现在将气球放在这块布满铁钉的板上，再压上文具盒，气球还会破裂吗？”学生都不假思索地回答：“会。”4接着我请另一个学生上来，实验的结果大出学生意料，学生百思不得其解，兴趣被极大地激发出来。同样在教学“大气的压强”时，为了验证大气压的存在，我做了“覆杯实验”。当水杯中装满水时，下面杯口的硬纸板却不会下落，学生的情绪高涨，课堂气氛活跃。这些实验

6、激发了学生的学习兴趣，让学生带着问题学习，教学效果事半功倍。　　3.情感激趣。良好的师生情感可以增强学生的学习动力，让他们自觉主动地投身学习中。因而，教师在课堂教学中应切实关心学生的成长，了解各个学生的学习特点和兴趣爱好，用充满温情的言语呵护学生，从而让学生始终沐浴在老师的关爱中，情感情绪处于积极状态，学习物理的兴趣自然高涨。此外，在平时与学生的相处中，通过心与心的交流，培养学生健康的人格，用炙热的情感感染学生，在一笑一颦中，在举手投足间形成师生默契，以情感激趣，以情感促学，以情感促知。　　三、教给正确的学习方法，让学生信心百倍地

7、投身学习。　　学习除了要有浓厚的兴趣、正确积极的学习动机外，还必须有正确的方法，这样，学生的学习才会有效果。那么，如何指导学生进行物理学习呢？　　1.培养学生发现的慧眼。传统的课堂教学，知识传递的过程主要是教师“填鸭式”的灌输，学生不需动脑，只机械简单地接受知识，因此，学生的学习过程是消极的，是被动的。久而久之，学生变得懒散，对周围的事物熟视无睹。但是，物理学是与生活休戚相关的学科，我们身边时刻都有物理知识的影子。只有每位学生养成一双发现的“慧眼”4，才会将物理学习寓于平常的点滴生活中，才会真正实现自主学习。因此，教师在教学过程中

8、要给学生留有余地，引导他们善于观察，大胆发现，给学生创设探究、发现的机会，让他们体验成就感。　　2.培养学生勤于动手的习惯。西方有句名言：“我听过的不如我看过的，我看过的不如亲手做过的。”动手对学生的物理学习尤为重要，只有学生亲手经历，动手实践，他