关于导学案的编制的几点思考

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1、关于导学案的编制的几点思考　　摘要：新课改倡导学生的自主、合作、探究学习，提倡教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，这在根本上改变了学生的学习方式，促进学生的发展。自此导学案教学应运而生，它是以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。　　关键词：导学案；编制；思考　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）10-289-01　　新课改倡导学生的自主、合作、探究学习，提倡教师由学生学习的指导者变为

2、学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，这在根本上改变了学生的学习方式，促进学生的发展。自此导学案教学应运而生，它是以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。我校积极进行探索实践，从考察外地优秀教改学校到结合自身实际，决定采用导学案教学。　　导学案的质量事关教学的好坏，如何提高导学案的编制水平呢？我认为应坚持以下原则：　　一、主体性原则　　导学案立足于学生“如何学”4，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，就要充分体现学生的主体地位，在

3、导学案的编制中不能替学生把所有的事情都予以考虑，而应该只是作为学生学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”。　　二、探究性原则　　使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，所以导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神，以及对教材分析、归纳、演绎的能力。所以设计导学案时要做到“知识问题化，问题情景化，情景多样化，问题创新化”。可以以“问题串”的形式设置一些问题，引导学生进行探究，层层深

4、入。　　三、层次性原则　　编案时教师在研读课纲的基础上，将学习内容处理成有序的、富有阶梯性的、基本符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识知识、理解知识，使不同水平的学生都学有所得，增强学生学习的自信心，挖掘学生学习的内驱力，寻找学生的最近发展区，让学生能够跳一跳够到桃子。　　可以设置第一层次为基础题，主要目的为巩固课本的基础知识，要求是学生在通读课本的基础上能够轻松拿下。第二层次为提升题，要求在知识上和能力上都有所提升，力求中等以上程度的学生在完成基础题的基础上全部解决。第三层

5、次为拓展题，要求有更强的综合性和难度，并与实际的联系性较大。　　四、规范性原则4　　导学案虽然具有学科特点，但从导学案编制流程、导学案的基本组成、格式要求、容量要求等方面要统一规范。比如可以统一编写程序，统一基本环节，统一课时容量，统一编写格式，当然统一不是固定，要在基本统一的前提下进行创新，不落窠臼实现超越。　　五、集体性原　　一份合格导学案的出炉是一个学科组集体智慧的结晶。可以采用集体备课的模式，消除个人闭门造车的盲目性，提高备课的效率，培养学科组的团队精神和凝聚力。　　在坚持以上各个原则的基础上，可

6、以设置以下几个栏目进行编排：　　一、确定学习目标　　在研读课标考纲的基础上，确定本节的学习目标，总体按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的小目标展开。其制定要紧扣教材内容、切近学生情况，力求达到简洁、清晰、准确、全面。　　二、重点难点展示　　对于难点要根据学生认知水平和学生的已有知识背景进行预测，而实际上真正的难点往往是在教学过程中动态生成的，它往往跟教师的指导、导学案的编制、学生的认知水平等有关，因此教师要做好日常教学和教学后的反思。　　三、知识链接　　具体是指本节内容融贯于该学科整个学习过程中

7、，以往所学哪些知识点为本节铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备等等。　　四、学法指导4　　方法比知识更重要，指导应该体现在学生获取知识的整个过程中。让学生在学习的过程中去掌握学法，体验和感受知识的形成过程，从而培养学生的学习能力。　　五、合作探究题目　　学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学习内容应立足教材、注重基础，设计的问题要层次性、探究性和一定的挑战性，满足不同层次学生学习的需要，激发学生的思考。对于具有挑战性的题目，应该具有一定的综合性，可以一题多问，逐层设计，每层加深达到对知识的

8、拓展应用，第一问可以是基础知识的简单应用，然后逐步进行基本能力的提升。　　六、学案总结　　在进行课堂教学之后，学生对知识进行系统整理，对存在的问题和错误进行自查自纠，对学习成果进行总结归纳。对拓展的知识内容和已有的知识进行联系总结便于后续的复习巩固。　　七、自主反思　　在自主反思里要能够给出基本的反思提醒，引导学生形成反思的好习惯，达到对知识的温故知新，融会贯通和思想提升，突出反思重点，应有知识盘点、易错点整理、心得感悟和自己