21威尼斯小艇教学设计

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1、21、《威尼斯小艇、》教学设计教材分析课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。教情分析课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范。在教学中让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的

2、思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学目标1、独立学习本课生字“艄、帘、垫、技、纵、拥、雇、祷、横”；知道理解词语有多种方法，并尝试理解“举世闻名、操纵自如、簇拥“等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。结合课文理解“小艇是重要的交通工具，相当于街头的汽车”这句话的意思。3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。教学重点、难点：1、学会通过不同的方式理解词语。2、了解威尼斯小艇是城市重要的交通工具。课前准备：多媒体课件。教学过程一、谈话引入，出示课题。1、今天老师带大家去一个美丽的城市——威尼斯（板书）大家听说过吗？2

3、、简介威尼斯。（出示媒体）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由１１８个小岛组成，连接这１１８个小岛的是１１７条水道。有４０１座姿态各异的桥梁，横跨在１１７条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。3、听了老师的介绍你有知道了什么？（生：）谈一点或两点。根据学生的回答把课题补充    21威尼斯小艇（板书）4、引：美国著名的大作家马克．吐温，也就是本文的作者，在游览了威尼斯后，久久不愿离去。威尼斯有雕刻精美的桥梁，幽雅迷人的岛屿……4可作者在众多的事物当中，为何只选择“小艇”来写呢？请大家读读他的文章，要求读准字音，难读的句子多读几

4、遍，边读边思考。教学词语。媒体出示第一小节。能不能给相当于换个词来说说(等于)。师小结：作者之所以选择“小艇”来写，是因为小艇是威尼斯一道独特的风景线，也是威尼斯重要的交通工具。 意图：学生通过整体了解了威尼斯这座“水上城市”的地理风貌，激起了学习兴趣，为下文的学习打下理解的基础。 二、读练结合，交流收获。师：那么威尼斯的小艇是什么样的？我请同学仔细的读读课文的第二小节，并用曲线划出描写小艇样子的句子。（多媒体出示第二小节）1、生交流。（生1：二三十英尺长，又深又窄。生2：船头和船艄向上翘起。生3：行动轻快灵活。）2、这里哪些词语直接写出了小艇的特点？默读课文，并用“。。”在词语下面

5、做记号。3、谁来说说，你标了哪些词？4、除了这些，作者还用了什么方法来写小艇的？（比喻）几个比喻？（2个）都把小艇比作了什么？写出了小艇的什么特点？（独木船：写出了长、窄、深；比作新月：写出了小艇两头翘；比作蛇：写出了小艇轻快、灵活）5、（出示图）这就是威尼斯小艇的样子，你能看着图说一说吗？（先自由说，再集体交流）师：读得真好，谁还想读？（再抽一名读）师：读得也很了不起。把小艇的奇特读出来了。板书：奇特6、多么奇特的小艇啊！你们感受到了吗？喜欢这样的小艇吗？让我们再来读一读，把它的奇特读出来。师：此时我最想做得一件事是坐着小艇去威尼斯游览。你们想不想？（生：想。）（媒体出示图片）引：

6、我们在船舱里，坐在像沙发一般软软的皮垫子上——，或是拉开窗帘，看看——，还有——，真的挺意思的。难怪我们都想去坐坐呢！三、师：小艇的样子是如此奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。当它们在船夫娴熟的驾驶技术下，是否别有一番风味呢？1、出示：课文的第4小节。读读第4小节，想想课文是围绕哪句话来写的？用直线画出来。（生交流）2、再来读读这一部分，再用曲线画出描写船夫驾驶技术特别好在哪里的句子。43、小组讨论，交流。  投影随机出示：句一：行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。（生围绕“总能操纵自如，毫不手忙脚乱”分析，体会船夫的驾驶技术好。）理解词语：操纵自

7、如。句二：在极快的时候，他能够拐弯；在拥挤的时候，他能够挤进挤出。我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（围绕“在三种情况下，船夫“随机应变”分析，体会船夫的驾驶技术高超。）4、师生合作读。板书：高超师：船夫的驾驶技术如此的高超，小艇又是威尼斯重要的交通工具。它有多大的作用呢？下节课我们继续学习。 板书设计：                    小艇样子 奇特25 威尼斯小