初中语文写作教学研究

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1、初中语文写作教学研究　　【摘要】写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。然而，在实际生活中，写作文一向是学生头疼的事情，而作文教学也一直是教师们的老大难。从教以来，我通过向有经验的老师同事探讨，以及实践反思，积累了点滴的作文教学经验，望与大家共同探讨，提高学生的写作能力。　　【关键词】初中语文；作文教学　　1.教师要帮学生打好基础，适当提高4作文，与人类的日常生活关系日益密切，她在语文，乃至各门学科中是当之无愧的龙头老大，作文教学败不得。作文教学要求一味

2、拔高，那是揠苗助长，得不偿失。提高学生的作文水平，还得从基础抓起。基础是什么？就是各种文体的写作。老师们可能已经发现了一个怪现象，到了初三高三，本应产生质的飞跃的学生作文却没有产生飞跃。可以说，话题作文就是为学生作文松绑，让学生在自由王国里充分展示自己的写作才华，写出有文采、有个性、有思想、有深度的作文来。然而事与愿违，学生写出来的作文成了四不象，教师苦无对策。出现这种现象的根本原因是学生作文的基础打的不牢靠，在必然王国中还没走好，你就硬把他拽到自由王国里，他怎能自由，怎能生存？只好东拼西凑，杂取种种，合成一个四不象了。我们在教学中不应该急于对学生进行话题

3、作文训练，而要扎扎实实的练基本功。记叙文是基础的基础，教师要以此文的训练为主，让学生能熟练的运用记叙文所适用的各种表达方式。记叙文最能锻炼、也最能体现学生的写作基本功。所以，记叙文练好了，作文便成功了一半。议论文是中学作文的另一个重点训练项目。虽然现在的教科书对议论文的训练不是太多，但是议论文能反映学生的人生观、价值观，能体现学生的思维能力，各科知识的综合能力。所以成功的习作有不少就是议论文。其他诸如说明文等应用文体也要进行严格有序的训练。各种文体都训练到位了，就不可能出现四不象的话题作文。此外，一个好的语文教师应该爱好写作。要想真正把学生作文教好，教师要

4、擅长写作，要通晓各种文体。一个没有技术的师傅要想带出好徒弟，这是不可想象的。学生有了好的写作基础后，教师就可适当提高要求。可以根据不同学生的不同个性、特长，让其专攻一体，涉及文学创作，或微型小说，或散文，或美文，或杂文，或政论文，从而真正提高写作水平。　　2.激发快乐写作兴趣单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单

5、调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”4。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。　　3.寻找源头活水日常作文教学中让学生写作时，教师布置一篇练习总要等数十日学生才能

6、交上来，且更多的是拼凑的文章，内容简简单单，草草了事，空洞乏味，多是空话、废话。主要原因是学生积累的材料太少，胸无成竹，无源头活水，写作素材匮乏。积累素材可以从以下方面着手。　　（1）多读书。阅读是积累的基础，积累的东西愈多，写起来才能做到有的放矢。课外知识丰富多彩，教师要鼓励学生广泛阅读学校图书积累材料。但农村的学生可阅读的书籍毕竟有限，加之交通不便，无法看到报刊杂志，课本无疑是最方便的资料了。所以教师可以根据教材实际，引导学生学习作者的选材方法，积累写作素材。　　（2）观察。《课标》要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意

7、的表达。”文学作品源于现实生活又高于现实生活，我们所写的文章内容也是来源于生活的。叶圣陶先生说：“生活就如泉流，文章犹如溪水，泉流丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”教学生认真观察生活，关注生活，留心身边的人、事、物、景，培养学生的观察能力。　　（3）勤写日记。写日记是一种练笔的好方法，可以让学生敞开心扉，自由表达，书写真情，将日记作为日后写作的题材。但很多学生写上几天就不写了，也有为应付教师检查，一次写几篇的，所以教师要勤检查，多鼓励，让学生乐于写，认真写。4　　4.以尊重学生为前提，开展作文训练活动在作文写作训练中，我们常常是按照课文的需要而进行练

8、习的，这类作文按照不同的学习程度对其写作要求也是不同的，并且这类作