农村小学实施参与式教学的认识

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1、农村小学实施参与式教学的认识　　随着新课程改革的进一步实施，新的教育理念、教学方式被广大教师运用于教学活动之中，参与式教学活动是实施新课程的主要途径，是转变学生学习方式的良好平台。而在农村小学实施推广参与式教学中，因地域文化和历史等方面的原因遇到了许多问题。本文结合农村小学的实际情况，对实施参与式教学以来出现的一些问题进行分析和思考。　　一、实施参与式教学中出现的问题　　（一）落后的文化底蕴和生活环境限制学生的主动性　　由于历史和语言文化等原因，农村少数民族地区文化底蕴和基础薄弱，广大人民群众的文

2、化水平有限，家庭和社会教育跟不上，致使学龄少年儿童接受新事物较少，知识面较窄，大大限制了学生在参与式教学过程中的主动性。此外，农村少数民族学生的自卑、怕羞等心理特征，也是影响其在参与式教学活动中主动性的重要因素。参与式教学最主要的任务和特征就是要充分发挥学生的主观能动性，连学生的参与度都保证不了，就谈不上"参与式教学"了。　　（二）家庭教育的配合不够4　　教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾

3、及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性、参与性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，已成为我们农村学校教育方式理念推广的绊脚石。　　（三）农村教师的观念没有得到切实转变　　师生们在教学活动中习惯了"教师多讲，学生多听，以学生为主体，教师为主导"的传统教法，面对以"主动、探究、合作"为主要特征的参与式教学的学习方式，有诸多顾虑：乡镇中

4、小学生不如城市学生聪明，认为这种教法学生"主动不了，探究不行，合作不起"；花时间多，一节课学不了多少知识，况且课堂纪律松散，难以学会考试必须掌握的内容等等。理念难以转变，继续想"穿旧鞋走老路"，这样容易犯片面性的错误。　　（四）农村教师运用新的教学法不娴熟　　虽然国家对改变传统教学模式动用了大批学术专家深入调查、研究，成果卓著，也强制性地实施了多种形式的培训、考核。但是目前的教育现象并没有见竿见影，参与式教学法还没有彻底走向课堂，笔者认为教师运用参与式教学不够娴熟也是一个主要原因。　　二、实施参与

5、式教学应注意的问题　　（一）参与式教学课堂需要教师转变观念　　1.教师不必像过去那样把课程和教材当作"圣旨"忠实地实行，可以成为课程的开发者；　　2.教师不该再像以往那样一味地向学生灌输知识，应以研究者的姿态出现在课堂上，与学生共同探究知识，解决问题；4　　3.在教学活动中，教师不再如过去那样只是一个组织者、主导者了，更多地应该成为学生自主、合作、探究学习活动的引导者，引导学生一点点获取知识、一步步走向成功。　　（二）教师要平等地参与到学生的活动中　　教师是教学活动中的一员，除了宏观上处于主导地位

6、外，他和学生应是平等的。因此，教师应站在学生的角度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生一起自由地选择问题、设计方案、讨论问题，提出自己的不同见解，给学生以启发诱导，给学生以平等和认同感，缩短师生间的心理距离。这样，学生就会由衷地展现自己真实的内心世界，积极大胆主动地参与到活动中。　　（三）要用已有经验，主动建构新的知识　　教师在教学时应重视学生的经验，关注他们的问题，听取他们的意见。教师要明确知识不仅是自己已有经验的建构，而是学生已有经验的建构，不要把自己的经验强加给学生。要在教师的指导下，

7、让学生在已有的经验支撑下，主动建构自己的知识。　　（四）要理论联系实际，具体与抽象结合　　在真实的情境下开展活动，针对实际问题进行思考，促使参与者进行具有问题意识的高层次的学习。另外，参与者在实际工作中遇到的问题有时非常具体，有时又很抽象和复杂，对此，我们要联系生活实际，想办法让其具体、直观。　　三、实施参与式教学教师应具备的素质　　1.给自己一个恰当的角色定位：自己是教育教学过程中的学习者、服务者、受益者，是合伙人。4　　2.尊重学生，热爱学生，用情去教，用心去感受师生真情，走进学生的情感世界，

8、教学中倾注自己全部心智。　　3.既来之，则安之，要对教育事业有使命感，要对学生和自己有责任感。不满足于已有的知识积累和技能，要有思变的欲望和动机，要有能变的信心。　　4.树立大教育发展观，使自己的工作学习化、学习生活化。这样才能不断的丰富自己文化底蕴，夯实专业基础，才能使自己具备与时俱进的思想和创新超前意识，成为教育行业的主动者。　　5.在教学过程中，不仅要广泛涉猎中外古今的教育智慧，还要勤于反思、总结、发现问题，上升为自己的教育智慧。这样，我们就能做到在实践中不生硬照搬、不吃老本