商科院校大学外语教学改革探讨

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1、商科院校大学外语教学改革探讨　　摘要：目前大学外语教学中存在着一些弊端，深化外语教学改革势在必行。对商科院校的大学外语教学现状进行了分析，提出外语教学改革关键是思想观念改革，教学内容改革、教学方法改革等，希望能对商科院校外语教学改革起到抛砖引玉的作用。　　关键词：商科院校；教学内容；教学方法；教学改革　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）31-0190-02　　引言　　大学外语是我国高等教育的一门重要的基础学科，受到了广泛重视。外语教学从产生到现在已有两千年的历史，历经多次改革，同其他学科一样，有其产生、发展和完善的过程

2、。外语教学也先后出现了语法――7翻译法、直接法、听说法、认知法、交际法等多种教学法。这些教学法各有优缺点，对促进我国外语教学发展都起到了积极的作用。由于外语教学法的主要理论基础是语言学，在传统的外语教学中更强调语言理论的重要性而忽视了语言的交际能力，致使很多学生面对英语考试，尤其是听力、口语考试时能力较弱，毕业后也不能很好地满足社会的需求。因此，大学外语教学改革研究至关重要，探讨有效的外语教学模式已经成为大学外语教育的主要任务。如何能针对我国大学外语课堂的特点，探索出比较合理的、相对完善的大学外语模式，对于提高大学外语教学质量，进一步深化大学外语教学改革有着深

3、远的意义。本文从商科院校大学外语教学普遍存在的问题出发，探讨如何进行大学外语教学改革。　　一、商科院校大学外语教学现状分析　　（一）教学现状　　随着全球经济的迅猛发展，我国许多院校已对外语教学进行了积极的探索，大学外语教育教学模式与以前相比有了长足的进步。但是，长期以来商科院校大学外语教学基本上沿袭了传统的大学外语教学模式，未形成具有商科特色的外语课程体系。大学外语教学作为高等教育教学中非常重要的一项，也存在着一些有待解决的问题。大多数院校设置的大学外语课为公共课，通常只在学生大一、大二时开设，课时总量比较少。教师在课堂上多采用传统的教学法，尽量在有限的时间内

4、把最多的知识传授给学生，而学生则没有时间进行充分的听说读写的训练，教学双方都感到比较疲惫，教学与学习效果较差，无法保证教学目标的顺利实现与学生外语技能的全面发展。　　（二）教学内容　　教学时间的限制要求教师在教学内容上有所取舍。相比较而言，大学外语教学教给学生的仅仅是简单的外语语言知识。而外语专业学生的知识则是全面而系统的，例如英语专业，学生不仅学习英语语言知识本身，还会学习英语口语、英语听力、英语翻译、英语写作、英国文学、美国文学、英美国家概况、文体学等等。　　（三）教学方法　　大多数商科院校大学外语教学中采用的教学方法主要有：语法――7翻译法、直接法、听说

5、法、认知法和交际法等等。　　1.语法――翻译教学法（Grammar-TranslationMethod）。　　起源于16世纪拉丁语教学法的语法――翻译教学法，是一种传统的双向语言教学法，提倡通过学习语法来取得外语的阅读能力。在这种语法教学模式下，教师花费大量的时间讲解细致的语法项目，学生语言积累较少，语言训练机会不足，很难养成外语思维能力。　　2.直接法（TheDirectMethod），也叫自然法（NaturalMe-　　thod）。起源于19世纪后半叶的西欧，是作为语法――翻译法的对立物而出现的。直接教学法意思：直接学习、直接理解和直接应用，主张遵循母语的

6、学习模式，不使用学生的本族语进行教学，即完全不借助于翻译。它注重实践学习，但不足之处是忽视了成年人学习外语的特点。　　3.听说法（Audio-LingualMethod）或视听法（Audio-Vis-　　ual-Method）。它是在直接法应用过程中衍生出来的，以主张视听并用而得名。视听法强调语言结构规则的“刺激――反应”式，主张通过耳、眼、脑等感官作为整体去感知语言材料，通过画面与场景的视觉刺激与声音结合起来学习外语。它重视句型教学，强调通过情景操练句型，是以学习日常会话为主旨的教学方法。　　4.认知法（CognitiveApproach）。认知法起源于20

7、世纪60年代，认为语言学习是智力活动。人的大脑里存在着潜在的“普遍语法”，任何语言的句子都是无穷的，人不可能学到每一个句子，但却能够听懂和应用从未学过的句子，这就是“普遍语法”在起作用。在学习语言时，它帮助人们认识语言，发现里面的规律。7　　5.交际法（CommunicativeApproach）也叫功能法（Fun-　　ctionalApproach）或意念法（NotionalApproach）。交际法起源于70年代，形成于语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论。交际法以培养交际功能为宗旨，以真实地道的语言材料来安排教学内容，以培养创造

8、性地运用语言的交际能力为目标。　　二、