小学英语绘本阅读策略探究

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1、小学英语绘本阅读策略探究　　《英语课程标准》（2011版）强调要合理利用和开发课程资源，拓展学用渠道。绘本恰恰因为它与课程理念的契合而成为深受师生欢迎的英语阅读资源。绘本具有插图生动、情节有趣、语言地道、主题广泛等特点，对于喜好新鲜的小学生来说，绘本充满着神奇的吸引力。但是由于大部分原版英文读物是为以英语为母语的孩子编写的，其语言难度要高于以英语为第二语言的同龄儿童，所以如何解读它才能让小学生接近、走进绘本，是一个值得英语教师探究的问题。有效的绘本阅读指导，可以提供给学生阅读技巧，帮助学生体会绘本的语言魅力，感悟绘本的深刻内涵，促进语言的内化、积累和运用，提高英语自主阅读能力。笔者现以绘本Cu

2、riousGeorgePlantsaSeed为例，和大家一起探讨英文绘本阅读的策略。　　一、抓住主线，整体感知　　适合小学生阅读的英文绘本图文并茂，大都内容简洁、插图丰富。在阅读绘本时，如果教师充分利用绘本这些特点，抓住故事主线，引导学生通过细致地观察，将有助于学生整体把握文本，达到以“点”及“面”的效果。　　绘本CuriousGeorgePlantsaSeed是“好奇猴”5系列中的一本，主要讲的是好奇猴George看到小松鼠Jumpy往地里播种，还长出芽，很好奇，也想试试，于是把家里的橘汁、面包，甚至橡皮圈、孔雀羽毛等埋到地底下，指望它们也能像花生那样生长出新的东西。笔者解读绘本时，发现Ge

3、orge的表情变化是故事的情感主线，于是引导学生阅读时结合插图关注好奇猴George的表情变化――由一开始看到小松鼠Jumpy播种时的好奇，到自己学Jumpy埋食物的自豪，再到埋橡皮圈、孔雀羽毛的暗自得意，最后到看到自己种下的种子发芽、开花时的喜悦。绘本中George表情随着故事情节的发展而发生变化，生动有趣的表情深深地吸引了学生的眼球，学生在这条主线的牵引下，很快了解了绘本的脉络，为接下来的深入阅读提供了认知准备。　　二、启发想象，精致阅读　　想象力是人类创新的源泉。只要引导得当，绘本故事中的图画和文字都能让学生的想象力和创造力淋漓尽致地发挥。在阅读过程中，教师可指导学生通过大胆预测封面、自

4、主质疑标题、关注绘本细节等措施，启发学生想象，深入理解故事。　　1.大胆预测，引发想象　　无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，封面往往是绘本内容的提炼，而在阅读前让孩子对故事封面进行猜测，会激起孩子强烈的阅读欲望。CuriousGeorgePlantsaSeed的封面描绘的是好奇猴George和他的朋友themanintheyellowhat蹲在地上、面露喜悦地看着一棵小芽。学生的预测五花八门：“Thisbookisaboutseeds！”“PerhapsGeorgeplantsthisseed.”“种子发芽了，Georgeisveryhappy.Hisfriendishappytoo.”

5、“Georgewillsayseed，seed，growup，growup.”“MaybethemanintheyellowhattellsGeorgehowtoplantaseed…”5学生根据画面的预测大大出乎了我的意料，这么一幅图片竟然会有这么大的想象空间。学生在预测故事情节的同时，想进一步深入阅读绘本的积极性也被调动了起来。　　2.主动质疑，激活想象　　设置这样的环节，意在培养学生大胆质疑的主动学习的能力。同时也能帮助教师了解学生的实际水平和已有的生活经验，为更好地阅读绘本奠定扎实的基础。当我宣布故事题目，请学生说说有关于这个故事题目有什么想知道时，学生的问题集中在了“WhydoesG

6、eorgewanttoplantaseed？HowdoesGeorgeplantaseed？Atlast，doesGeorgeplanttheseedwell？”当我把问题抛还给学生解决时，他们的积极性更高了：“George好奇种子是怎样发芽的，所以他想种！”“George看别人播种了，所以他也想试试。”“George一开始不会种，让他的朋友教他，他就会了！”……“让我们带着这些质疑和预想，细心地阅读故事，在故事中求证我们的答案，好不好？”在学生的一片叫好声中，开启了愉快的绘本阅读旅程。　　3.挖掘细节，深入想象　　一本绘本里，常常隐藏着很多作者在经意或不经意之间留下的细节，它们与主题息息相关

7、，有的往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。甚至可以说，缺少了这样的细节，整个作品就缺少了一种发人深省的力量，它们使情节更有趣味，主题更加鲜明。在阅读时，我们要引导学生善于发现细节，发挥想象，丰富故事内容，感悟故事含义。CuriousGeorgeplantsa5seed故事中有很多值得玩味的细节，对这些细节的理解有助于对绘本内在涵义的感悟。在学生通过自主阅读理解文本大意后，笔者引导学生