学困生转化浅议

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1、学困生转化浅议  在全面推进素质教育的今天,农村学困生严重制约着教育质量的提高。加强对学困生的转化,不仅是对教育工作者职业道德的要求,也是对广大教师能力水平的检验,是初中教育实践中的一个重要课题。  农村学困生职业道德教育质量  加强对学困生的转化,不仅是对教育工作者职业道德的要求,也是对广大教师能力水平的检验,是初中教育实践中的一个重要课题。这几年,在农村中学,学困生更加普遍,而且人数有逐年上升的趋势,这是严重制约农村教育质量的主要因素,必须引起学校和社会的重视。如何做好学困生的转化,是推进素质教育,体现新课改理念的重要内容。  首先,掌握学困生的心理,建立良好的师生感情。教育心

2、理学家告诉我们,学困生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。因此,只要教师对每一个学生都充满信心、献出爱心、付出努力,就能达到教学目的,收到较好的教学效果。教师切忌只看重学习好的学生,而冷淡学习困难学生。当学困生在学习过程中遇到困难和挫折时,教师要及时深入到学生当中进行交流,了解他们的思想动态,对学生的进步及时给予表扬和鼓励,使学生体会到教师的真诚和亲切。师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系,才能调动学生学习的积极性。当学困生出现问题时,教师不要挖苦讽刺和轻易下结论,而要尊重他们的人格,让他们感到教师对他们的信任。只有这样,学困生才有可能沿着教师期望的方向发展。4  其次,进行心理健康

3、教育,培养学困生的自信心。学困生由于学习成绩差,往往对学习失去信心。作为教师,就要培养学困生的自信心,让他们感受到成功的喜悦。在成功中培养自信。具体到实践中,就是多赏识鼓励学生,注意挖掘其闪光点。善于用赏识性评语,增强学困生的自信。美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”人人都希望得到鼓励,比起一般的学生,学困生更加渴望表扬与鼓励,学困生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。要善于发现他们身上的闪光点,,音乐、美术、体育等方面,或是一次助人为乐的好事、一次积极主动的劳动等,都要及时给以充分的肯定。当我们鼓励的眼神落在

4、他们的优点上时,他们会欣喜不已;当这份欣喜化为学习的动力时,他们会在学习之路上不断地收获,会慢慢地远离学困生这个群体。4  再次,巧设目标,分层教学。在进行教学设计时,在学困生身上要花更多的时间与心思,在课堂上,讲课速度与深度都要照顾到他们。学困生的接受能力较差,反应速度较慢,要给他们留出一定的时间和空间;在备课时要给学困生准备适合他们能力的习题;在批改作业时写一些鼓励性的话语,来帮助他们树立起学习的信心。根据学困生的不同情况,依据因材施教的原则,教师一定要摸清他们在学习方面存在的具体困难,包括学习基础、学习能力以及学习需要、动机、兴趣等情况,把他们的学习分为一定的层次。备课时,在

5、整体的教学目标中,应有一定的梯度性。上课时,可将全班分为几个小组,在分组时要把他们分配到每一个小组中去,以优带差,以优助差。同时应设置一些简单的问题让他们回答,提出稍难的问题让他们思考,让每个成员都动手动脑,积极参与讨论,为本组的成功尽最大的努力。这样既给了他们学习的机会和权利,同时也赋予了他们责任和义务,并能激发起他们表达的欲望,产生内驱力。这样做可以使课堂教学气氛更活跃,也达到了分层教学帮助他们的目的。  最后,关爱宽容学困生,温暖他们心灵。现在,农村学困生大多是留守儿或者家庭关系比较复杂的,由于在家里得不到温暖,在学校里受到歧视,大多存有逆反心理,不信任或反感施教者,在行动上

6、表现为混天度日、态度上是满不在乎。为使他们解除思想顾虑,摆脱消极的态度,教师要用深情换真情、厚爱暖心灵,真心实意地关心和爱护学困生,尊重信任他们。比如,经常找机会和他们谈心,主动帮助他们。当教师得到学困生的信任后,他会把你当做知心朋友和最可亲近和信赖的人,并且能将教师的要求变为自己的具体行动。“精诚所至,金石为开。”学困生虽然在学习上的表现不怎么样,但是在其他方面有时甚至超过了学习优秀的学生,他们除了好玩外,还好奇、好胜、好强、好问……他们也有很强的自尊心,但这些往往被教师所忽略。要想转变学困生,光靠平时的说教绝对不行。如果把“上进”变成他们的自我要求,变“要我学”为“我要学”,那

7、可就大不一样。尊重学困生的人格,关爱他们,宽容他们,唤醒他们的学习意识――这是转变学困生的最佳途径。亲其师,信其道。对此,我首先努力成为他们心目中值得信赖的老师,在教学中因材施教,采取灵活多样的教学手段,让他们既佩服我又喜欢我。同时我还在生活方面关心照顾他们,与他们建立起朋友关系,了解他们的喜好,进而激活他们的上进心。4  总而言之,作为一名教师,要教育好学生,就要付出艰辛的劳动,就要坚持不懈,始终如一,不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们,把更多锻

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