在初中语文教学中如何培养学生自学能力

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1、在初中语文教学中如何培养学生自学能力　　（宁晋县苏家庄中学河北宁晋055550）　　【摘要】语文自学能力的培养，在整个语文教学活动中，乃至在中小学整个基础教育活动中，都具有极其重要的意义。语文自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题，自学能力的培养是语文教学中各种技能培养中最为重要的培养，语文自学能力的培养，对学生学习其他学科具有基础性的意义。语文教师本人要坚定地树立“教学是为了将来不需要教”的教学思想，并把它贯彻到整个语文教学过程中去。　　【关键词】初中语文；培养；自学能力　　培养初中生的语文自学能力是提高语文教学效益、全面提高学生语文素养的重要途径之一。《全日制义务教育语

2、文课程标准》中指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要求教师注重培养学生自主学习的意识和习惯，语文教育理念上的这种变化必将带来教学方法、教学组织方式的巨大变革。可以说，要实现真正意义上的“自主、合作、探究”，必须着力于培养初中生的自学能力。下面我就培养学生语文自学能力谈几点看法。　　1.在合作探究中，培养自学能力以往教师“满堂灌”、“注入式”4的教学方式束缚了学生的思维发展，形成学生死记硬背，围着教师转的模式。这种教学方法不利于学生的学习，是教学上的拦路虎，学生在教学中的主体地位得不到体显，扼杀了学生学习的主动性、积极性。要改变这种教学方式，就需在实际教学过程中，教师根据

3、课堂教学任务和教学目标的设计，启发指导学生自学，开展课堂教学讨论。把班级学生按前后划分为若干个学习竞赛小组，鼓励学生动脑、动手、动口，写自学读书笔记，勇于发言讨论问题，掌握学习方法。教师参与了学生的“学”，学生也参与了教师的“教”，使“教”与“学”相统一，这样，从根本上改变了教师“满堂灌”的局面。在指导学生生动活泼学习语文的过程中，教师应注意做到：课堂教学讨论中如遇到难点，学生一时不能自己解决时，教师不要轻易“代替”或“收场”，要从多方面启发诱导，相信并指导学生消除疑难。教师要尽可能少讲几句，多引导学生讲问题、谈看法。在引导学生学习讨论中，教师要适时精讲、点拨，使学生领悟、升华

4、，这样，师生共同探究，教学相长，不仅课堂教学气氛活跃，而且学生在探究中提高了自学能力。　　2.通过预习，培养学生自学能力4预习是为了让学生事先接触课文，作一些力所能力的工作，以便为讲读作好准备，使学生学得主动，有利于培养他们的自学能力。让学生学会如何预习一篇课文，这对提高学生的独立阅读能力是大有帮助的。预习事先要有布置，要有计划、有目的地进行。预习课文一般要求学生：（1）结合注释阅读课文，并借助工具书，初步扫除阅读障碍。（2）了解课文内容，即知道课文中记的是一回什么事，写的是什么人物，他们之间的关系怎样；说明的是什么事物，它的特征怎样；论述的是什么问题，作者的看法或主张如何。有

5、些课文还要求进一步掌握课文大意，找出课文中的中心事件和线索。（3）准备回答讲读中的提问，有时还要完成一定的练习，为讲读作准备等等。只要教师提出明确的要求，并给予适当指导、检查，不但能提高学生的学习积极性，同时也能培养学生独立阅读、分段、列提纲、查阅资料、概括课文内容等多方面能力。　　3.鼓励质疑，培养学生的自学能力培养学生自学能力，积极鼓励他们质疑问难也是一个重要方面。教师要善于“激疑”，要充分调动学生的积极性、主动性，要让学生充分活动起来。学生发问往往有一个过程，开始时的发问，一般只集中在字词的解释或一些简单的问题上。这就要老师不厌其烦，多方引导，采用多种具体方法，大力鼓励学

6、生提问。例如搞提问比赛，搞表扬、记分等办法，这些都是可以试用的。只要学生肯问、敢问，就要表扬其精神。也可用发“提问卡”来促使学生发问。起初以作业形式迫使学生必须提出问题，逼学生去思考，渐渐地使他们养成在阅读时边读边思考的习惯。同时每次提问卡收上来就进行讲评。这样，解答了提出的问题，表场了问题提得好的同学，又指导了学生应如何去思考。另外也可经常有意识地举出一些有争议的问题，来打破学生对教材的神秘感，启发他们大胆质疑。教师要善于启发学生于无疑处生疑，促使学生多思、深思。如用“将一军”，促使他们去深思。用相互答疑，使相互之间受到启发提示，又能在答疑时促使他们进一步的思考，发现新的问题

7、。例如课文《挖荠菜》开头一句：“我对荠菜，有着一种特殊的感情……”一般以为没什么可问，但联系课文仔细一看，这一句它有几个方面的作用，提出来让学生讨论就热烈了。归纳起来，①篇首点题；②造成悬念：这是一种什么样的特殊感情？为什么会产生这样一种特殊感情？一个省略号，包含了十分丰富的内容；③全文的总帽。这句话是全篇的总提，引出下文；④从“特殊感情”落笔，立刻引起读者感情上的共鸣，产生艺术的感染力和吸引力。4　　4.留给学生充足的自主学习时间新课标强调：自主学习“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大