《国际法》课程教学方法改革路径的思考

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果《国际法》课程教学方法改革路径的思考　　一、教学方法选择的重要性　　教学方法是在教学过程中为了达到一定的教学目标而选用的教与学相结合的综合学习体系，一个完整的教学方法应该包括两个方面，即教师的教授方法和学生的学习方法，该两方面相辅相成，相互配合，有效地将教师的教与学生的学紧密的结合起来，才能比较有效地达到预期的教学目的。　　但是，由于在《国际法》课堂上，教师往往处于教学活动的中心位置或主导地位，所以在《国际法》课程的教学方法上，教师的“教授方法”便具有

2、核心或主导地位。因而，对于《国际法》课程教学改革而言，核心强调的是教师教授方法的改革，从而直接导致有意或无意中弱化或忽视了另外两个非常重要的因素，即学生学习方法的改革，教与学的有效衔接方式改革。正因为忽视或弱化了后二者，才导致地方性本科院校的《国际法》课程的教学改革流于形式，没有实质性的进展。　　那么，凸显的问题是，既然教学方法的选择如此重要，那么，对于地方性本科院校的《国际法》课程而言，其教学方法应该如何选择？　　二、《国际法》课程教师教学方法选择的思路　　1、准备与评估课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

3、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果《国际法》课程教学方法改革路径的思考　　一、教学方法选择的重要性　　教学方法是在教学过程中为了达到一定的教学目标而选用的教与学相结合的综合学习体系，一个完整的教学方法应该包括两个方面，即教师的教授方法和学生的学习方法，该两方面相辅相成，相互配合，有效地将教师的教与学生的学紧密的结合起来，才能比较有效地达到预期的教学目的。　　但是，由于在《国际法》课堂上，教师往往处于教学活动的中心位置或主导地位，所以在《国际法》课程的教学方法上，教师的“教授方法”便具有

4、核心或主导地位。因而，对于《国际法》课程教学改革而言，核心强调的是教师教授方法的改革，从而直接导致有意或无意中弱化或忽视了另外两个非常重要的因素，即学生学习方法的改革，教与学的有效衔接方式改革。正因为忽视或弱化了后二者，才导致地方性本科院校的《国际法》课程的教学改革流于形式，没有实质性的进展。　　那么，凸显的问题是，既然教学方法的选择如此重要，那么，对于地方性本科院校的《国际法》课程而言，其教学方法应该如何选择？　　二、《国际法》课程教师教学方法选择的思路　　1、准备与评估课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

5、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　教师自我评估。当教师准备讲授《国际法》课程，或者已开讲但发现选择的教学方法其效果不是很理想时，教师首先要自我反思，要评估自身素养是否能够驾驭该种教学方法，教师要从自身的知识结构、对课程内容的熟悉程度、备课情况、上课态度、讲课技巧、语言表达能力以及课程的安排等事项入手，反思选择的教学方式是否契合自己的教学风格，并初步判断已选教学方法出现的问题，是否是教师通过自身努力就能克服的问题。①如果初步判断，自己不能驾驭该种教学方法，是因为自身不具备相应的专业知

6、识，并且在短时期内，自己也不可能快速补充相应的专业知识，那么，为了避免误人子弟，教师就应该果断地放弃该门课程的讲授，而不应该尝试改变教学方法或者改变教学风格。②如果初步判断，自己不能驾驭该种教学方法，是因为自身不够努力，备课投入不够，或者对教学不太重视，或者对讲课的技巧把握不够，并认为只要通过自己的努力，可以在短时期内快速补充相关的知识和技能，那么就不应该改变既有的教学方法，应该通过自身的努力，快速掌握运用该联盟教学方法的能力。③如果初步判断，自身知识结构、教学经验、教学技巧、教学准备工作都做的很好，但是对已选择的教学方法不太熟悉，并且在短期内无法快速、有效地掌握该种方法并灵活应用，

7、那么，教师应该果断地改变教学方法，采用自己能够驾驭的教学方法。如果初步判断，自身知识结构、教学经验、教学技巧、教学准备工作都做的很好，对已选择的教学方法也能够很好地掌握并灵活应用，但是课堂教学效果并不好，那么，就需要教师来重新评估学生的整体水平。　　对学生综合情况进行评估。严格意义上，教师接受任课任务之后，在准备上课之前，应该适当地评估拟授课学生的整体水平和相关情况，教师应该根据学生的整体情况有的放矢地准备上课材料、备课和选择教学方式。但是，在没有正式上课