人文素质教育视角下应用文写作课程职业素养教育的研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果人文素质教育视角下应用文写作课程职业素养教育的研究　　一、应用文写作课程改革的现状　　高职院校认识到应用文写作课程的重要性，也都在积极进行着教学改革，但在具体的教学实践中，存在对应用文写作课程应用性、工具性的特点认识不足的现象，导致对应用文写作课程的定位不准，将应用文写作课程归类到选修课或者公共必修课，不能完全体现应用文职业性的特点。　　二、应用文写作教学中渗透职业素养教育的可行性　　从

2、应用文写作的教学内容来看　　应用文写作包括财经写作、司法文书写作、商务文书写作、广告写作、公关礼仪写作、科技作、经济写作、行政公文写作等诸多文体，这些文体都与学生未来的职业息息相关，学生毕业后从事的各个专业都离不开这些文体的写作，能否写好这些应用文体，也是职业素养的一种体现。　　从应用文写作范围来看　　无论是财经文书、司法文书、联盟科技文书等专业应用文，还是计划、总结、求职信等通用应用文，这些应用文体都与学生的职业生活密切相连，涉及到工作、生活中的各个方面。这些文体写的好，往往就能解决一些工作问题，反之，有可能就影响的

3、工作，应用文的写作能力和职业能力相互依存。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　三、应用文写作教学贯穿职业素养教育的具体思路　　重新定位应用文写作课程　　应用文写作可以粗略的分成两个大类，一个是通用应用文，一个是专业应用文。如求职信、简历、计划、总结、报告等通用应用文，各个专业的学生都要学习和掌握，这些应用文体

4、应该由高职院校的学生工作部或者基础教学部统一组织实施教学，提高与人沟通和交流的能力，提升学生的人文素质，增加就业砝码。对于财经文书、司法文书、科技文书、商务文书等专业应用文，应该纳入到职业教育的范畴，针对不同专业的学生，结合学生将来职业和岗位，由精通专业并具有较强语言文字能力的教师组织实施教学，旨在提高学生的专业素养和职业能力。　　重新确定教学内容　　现在各高职院校的应用文写作课程的教学内容基本都是一本教材，对各个专业实施共性化教学，不考虑专业的个性化。这种共性化的教学适合通用应用文的教学，不适合专业应用文。对于专业应

5、用文的教学应该采用适合专业、职业的个性化教材，将专业应用文的教学内容紧密联系专业、职业，增加学生在校期间对未来职业的了解，提高学生学习兴趣。只有这样，教师才能真正摆脱格式一例文——写作的枯燥的教学模式，学生也才能提高上课的积极性和主动性，真正实现因材施教。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　重新改革教学方法　

6、　目前，高职院校应用文写作最普遍的教学模式是格式——例文——写作，学生被动接受老师的灌输，失去学习的兴趣，课堂枯燥无味，教学效果差。要想改变这种现状，就要增加学生课堂参与感，变被动接受为主动获取，最好的方法就是设立仿真的职业情境。例如，教师可以“导演”学生成立模拟公司，在公司“运行”的过程中，模拟真实情境，讲授求职信、会议通知、会议记录、规章制度、竞聘书、工作计划总结等一系列应用文体；讲授司法文书的时候，教师可以“导演”成模拟法庭，学生分别担任法官、原告、被告、证人等不同角色，学习起诉状、上诉状、判决书等一系列司法文书

7、的写作。　　总之，要根据应用文的工具性的特点，在提升学生人文素质的同时，注意在课堂上培养学生的职业素养，根据不同专业的职业需求，在教学过程中设置真是情境，整合梳理教学内容，灵活运用多种教学方法，这样才能使应用文写作的教学取得良好的教学效果。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。