学分制下制约农林院校学生选课效果因素的实证分析

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果学分制下制约农林院校学生选课效果因素的实证分析　　学分制与传统学年制相比，学生学习更为主动、独立，学生在学习过程中能够扬长避短，激发了学生学习的积极性和创造性。因此，学分制被认为是高等教育适应市场经济需要的新型教育管理制度[1]，不断被高校尝试。选课制是学分制产生和发展的基础，是学分制的核心和灵魂。学生是选课主体，学生选课受来自学校和学生自身因素的双重制约。选课效果能够从制定的培养计划及运行中的可操作性反映出，另一方面导师的正确引导对学生选课也

2、有一定影响[2]。　　甘肃农业大学坐落在我国经济欠发达的西部，XX年试行学分制，取得了良好效果。但是，学校学分制起步较晚，难免存在问题。本研究主要从学生层面对选课效果的影响为切入点，以XX、XX和XX级学生为调查对象，发放400份调查问卷，回收率%。利用ExcelXX统计数据，研究和探讨学生自身行为等对选课效果的影响，并为完善选课制，体现学分制优越性提供了相应对策和建议。　　1制约学生选课效果的因素　　对本专业教学指南的熟悉程度课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一

3、定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　教学指南是学生选课的依据和指导，但是学生们没有认识到它的重要性。只有13%学生熟悉本专业教学指南，66%学生对本专业教学指南有大概了解，更为严重的是21%学生不清楚教学指南是什么。　　1.学生对学分制的认知程度　　实施学分制已3年多，但是，学生对学分制认知程度差异较多。%学生知道学校实施学分制，但是，知道学分制含义的学生只有%。说明大部分学生不知道学分制的优越性，从而对学生选课行为造成一定影响。　　1.选课之前学生对课程的了解程度　　%学生借助网络了解课程信息；%学生向教师了解

4、课程信息；%学生借助网络手段，同时，向教师咨询课程信息。%学生在选课之前根本对课程不作任何了解，这为学生盲目选课埋下伏笔。　　1.学生选课的目的　　%学生选择简单的，易拿到学分的课程。%学生选课存在盲目性，%学生跟着自己周围的同学选课，%学生凑学分，因此，学生选课的盲目性和功利性影响了上课效果，而且不利于学生科学和合理知识结构的构建。　　1.课程资源　　67%学生希望根据自己兴趣选课。但是在实际选课过程中，%学生的最大困惑是课程资源较少，从兴趣出发，根本选不上课。课程资源与学生需求间的矛盾，限制了学生选课空间。　　1.网络的通畅程度课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作

5、出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　70%学生认为选课过程中易发生选课拥堵等问题，使得选课较困难，易出现错选、漏选等，影响了学生后续的选课。　　剖析其原因　　宣传力度不够　　学校对学分制、选课制等宣传不够，体现在学生对专业教学指南不熟悉，如毕业时，公共选修课应该修多少，限选课修多少学分等不清楚。学生对选课流程不熟练，易出现错选、漏选或者选不上课等问题。　　2.有效指导机制的缺乏　　实行选课制有利于优化知识结构

6、和各类人才的培养，但是，有效指导机制的缺乏导致部分学生不顾专业结构完整性，盲目选课，或专门选择那些难度小、易通过课程，甚至拼凑学分。据调查%学生认为在目前学分制现状下，急需建立有效的教师指导机制，帮助解决在选课过程中遇到的疑惑和困难。　　2.师资力量的欠缺　　学生数量的快速增长和教师数量不足的矛盾，导致学校开出的选修课较少；教师教学工作量的不断增加，使得教师无暇思考和挖掘更多课源；教师用于科研和钻研本专业的精力较多，使得开设反映专业前沿性的课程是难上加难。师资力量欠缺带来的后果是无法开出充裕的、高水平的课程。同时，课程资源的缺乏也影响了学生选课态度和行为。课题份量和难易程度要

7、恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　2.学生对自己要求的降低和需求的多样化　　部分学生经过激烈高考之后，再加上远离父母，降低了对自己的约束程度；部分学生将更多时间放在课外实践上，积累实战经验，而不愿花更多时间学习理论知识；部分学生热衷于考各种职业技能证。因此，学生在选课时，倾向于选择易通过或易得高分的课程。　　提